为深度学习而教第一天

今日阅读任务 ：前言 导论（1—4）

金句 :当深度学习和意义理解成为教学的目标时，教师的角色就从最初的信息发布者或技能的示范者（讲台圣贤）延伸到意义建构的促进者（从旁指导）。（2页）

阅读思考 :结合教学实践，谈谈对这句话的理解：“我们认为深度学习的结果是对重要思想和过程的持久理解，而且学习者必须自己‘获得’理解。”

虽然已经把书全部通读过一遍，但是当看到今天的金句时仍然感觉熠熠生辉，读过了很多遍，深度学习的结果是对最重要思想和过程的持久理解，而且学习者必须自己获得理解。而要达到深度学习，学生就要主动进行意义建构。这句话给我以后的教学指明了方向。

怀特海在《教育的目的》中写到，教育的目的是引导学生的自我发展，所有的发展都是自我的发展。教育的本质就是帮助孩子释放自己本身就存在的那个伟大的自我，就像米开朗基罗说的那块石头中，本来就有大卫，我只是把它释放了出来。现实中有很多同学没有意识到自己具有强大的潜力，总是以为自己不行。我想只有教师本身转变，才有可能让深度学习受益于孩子，我们才可能变成意义建构的促进者，当学生主动去探索时，学生的主人翁自我的意识才能激发出来。

看完本书作者简介，知道了迈克泰与他人合作撰写了“理解为先”的教学系列丛书，我随即从得到中搜索麦克泰，搜索到了《基于理解的教学设计》电子书。记得之前听郑青岳老师学科讲座时说到，光理解这一个问题，就能写很多很多文章。当时对这句话不理解。现在通过阅读仿佛打开了一扇门，在以后很长一段时间里会继续搜索郑青岳老师关于理解的文章学习。深度学习对学生和老师是一样重要的，我想自己的顺藤摸瓜的读书法，也许正是本文所讲的意义建构吧。