《为真学而教》阅读建议十六 用好错误，鼓舞敢学的信心

我们每个人似乎都害怕犯错误，可有时，错误是你无法规避的，此时我们该怎么办？

作为教师，我们允许学生犯错误，因为学习必然伴随错误，在一次次的犯错、改错、再错、再改的过程中螺旋上升。

当学生在课堂上犯错时，“错得好”是给学生最好的礼遇和鼓励。

我们要用好错误，首先我们要确立一个错误观，无错之课即错课。人非圣贤，孰能无过？教师只是普通的授业者，教学中怎会不犯错？我所说的错误，指教师对文本理解不透彻、讲解不深、教法不当等问题。教师亦如此，怎可苛待学生不犯错？学生是在不断犯错中成长起来的，一点不犯学习错误的学生是不学习的人，而在无错之课中，学生往往粗学浅尝，远离深度学习，所以，极力去上无错之课者，其观念就是有错误的。

其次，鼓励学生认真地犯错，犯值得犯的错。对于学生犯错，教师要有容错的姿态，不轻易判错，要留谈判空间。

第三，要纠错，也要究错和救错。有错必究是人们一贯倡导的教风，学风。单一纠错常为治标不治本之举，还需究错与救错跟进。纠错是纠正错误；究错是“视其所以，观其所由”，让学生弄懂自己是怎么错的；救错的前提是承认有些错是有价值，值得犯的，它要引导学生把这些错误中可能蕴含的价值兑现出来。

《说文解字》云：救，止也。它不仅有止意，还有从错中救出更大价值之意。纠错不止于追究错误成因，还可理解为研究错误，从错误中理出错理。