被剑桥大学无条件录取00后告诉你：中学生如何实现对老师的向上管理
作者：何坤灵，27班007-2007，微信公众号：何坤灵；一个在实践中学习的00后留学生。
1月10号A Level国际高考成绩放榜，我也去查了一下自己的成绩：在选读的三门A2科目当中拿取了A*A*A，一门自学的A2中国文学拿取A*，一门少有留学生选读的AS英国文学也拿到了A等——与刚出国时只能考到百分之二三十相比，这样的高考成绩算是给我在新西兰留学的这三年交上了一份漂亮的答卷。
图：实际放榜数据，很遗憾数学
成绩仍然与目标的满分相距甚远
这样的A Level成绩能考到哪些大学呢？英国爱丁堡大学在2019QS世界大学排名上比清华大学低一位，它在官网上给出的参考录取标准是AAA到ABB；只有牛津和剑桥这两所顶级学府，才会在参考录取标准中给出A*A*A*。
当然，有了这个成绩并不直接代表能够被牛津剑桥录取。在顶级学府的招生办桌上，每年都会堆满全球学霸们的申请。只有好成绩，你就会被压缩成一串毫无特点的数据，最终被丢弃。
我的成绩还算是过得去的，不过与跟我成绩差不多的同学们相比，我在学业上的投入可谓是少的出奇：独自在外留学的这三年，我没有上过补习班，绝大多数情况下都能保持八小时的睡眠，甚至还常常不做作业、每天晚上都会跟好朋友花上一个多小时通话聊天。
这样比国内小学生还轻松的高中生活，自然让我有机会去探索自己想做的事情、积累实战中的经验。我这样成绩不算出众的申请人，之所以能被剑桥大学邀请去面试，可能很大程度上就是因为我比同龄人稍多一些的创业经历。
图：剑桥大学面试邀请函
我的学习方法，其实在标题里就已经写的很清楚了：我们作为中学生，要学会对老师们进行向上管理。换句话说，我们对自己的学习要有主动的战略安排，当我们的战略与课堂的安排不符时，我们就得用各种策略来保证自己的战略得到贯彻实施。
这样的说法确实是比较激进的，但想来想去，这确实是最恰当的阐述。需要特别注意的是，我还没有调查过其他比我更厉害的学霸们的学习方法，本文里所总结的方法很有可能只对我自己适用，希望大家能从我的分享中找到属于自己的最佳路径。如果大家发现了我的学习方法中的谬误、或是有更好的建议，也不妨在留言区写下自己的真知灼见。
下面进入正文
中学生如何实现对老师的向上管理
从几百年前的工业革命以来、从几万年前人类社会出现以来、甚至是从上亿年前生命开始形成群体以来，管理都是单向的——由主到客，由中枢到个体。
设想一下，如果班级里的一个同学总是不做作业，上课有时也不听讲，还跟其他同学鼓吹自己“不学习”的方法……老师作为课堂的中枢，是一定会管的。这个同学估计不会有好下场。
不过，我们虽然是学生，上课却根本不是我们人生的全部。它只是我们人生的一小部分里，只占我们生活的一小部分的一件小事。学习才是我们真正应该关注的大事：上课的所获永远会过期，学习才是我们面对时代的风起云涌时唯一的武器。
上课和学习之间有根本上的区别：上课是被资源管理，学习是主动管理资源。课堂和老师只是我们的学习资源的一部分，甚至只是一小部分。换句话说，只要有更长远的学习战略，我们就可以像排兵布阵一样来主动管理我们在校的学习——完全没有理由因为老师怎样教，我们就只能怎样学。
当然，在绝大多数情况下，老师们给我们提供的学习安排已经相当高效了。但学习是一件个人的事情：老师们提供的安排是给全班同学的，不一定能最大化的激发你的潜力；总是遵从别人的安排，你可能也会失去一些主动计划的能力。这个时候，向上管理就派上用场了。
想象一下：有了对老师的向上管理，你说不定就可以跳过那些无聊的抄写默写作业，你可以只做自己想做的数学题，你可以花更多时间练习自己擅长的事情，最终在那个方面实现出众的成就。最妙的是，这还能让所有人都相信你的自学能力，不仅可以让你获得更多的自由，还说不定能让你成为 “学习自觉” 的模范。
那么，如何才能实现向上管理呢？拿少做数学作业来举个例子。我在新西兰读高中的三年里，几乎没有做过任何一天的数学作业，但成绩仍然保持在了A*，还跟数学老师关系相当融洽。我的秘诀是：上课不听讲，下课后也不做老师布置的作业，而是用课堂时间自己做题，遇到困难再单独请教老师。
这么叛逆的要求，老师们肯定是不太待见的。毕竟，如果允许每个同学都按自己的想法来学习的话，整个班级的进度就乱套了，会大大增加老师的管理难度。与此同时，尝试少做作业的念头也可能被老师视为对自己的科目和专业能力的不尊重——如此大逆不道，简直不同戴天。
所以，向上管理需要巧妙的计划。我当时是这样做的：
第一步：先牺牲一点自己的时间去自学后面的内容，同时在课堂结束的时候问老师能否单独请教。这样就能让老师感到你对这个科目的重视，增加对你的好感。
第二步：到了请教的时候，挑那个最难的知识点或问题来问，同时给老师展示自己单独思考的过程和途中遇到的困惑。这样不仅可以充分炫技，还能给老师巨大的被需求满足感。
第三步：在请教结束时，请老师赐予更难的问题，并就能否在课堂上自己琢磨这些难题征求老师的意见——在之前两步的催眠下，老师此时已经对你的自学能力，你对其本人、其科目的尊重和对学习的热爱都深信不疑，有极大的可能性会同意你的请求；到了下次布置作业时，老师也很有可能会允许你跳过无聊的部分，甚至完全信任你去规划自己的学习。
至此，向上管理成功。
当然，上面的这个计划是有很多先决条件的：首先，我的数学原本也不差，有能力加速超前学习；其次，新西兰的数学课堂进度很慢，而我在解出烧脑的数学题（特别是微积分和空间向量）时又会获得一种莫名的快感，所以自然有超前学习的冲动；最后，用做题来内化知识点的方法只对理科适用，不能直接套用在那些需要深度思考的文科和商科上。
所以，如果你数理化不错，不妨试试上面分享的这三步打法。特别注意：虽然我们都知道你图谋不轨，但你必须在全程对老师保持绝对而彻底的尊重。只有这样，老师才会愿意成为你自我学习的加速器，而非绊脚石。
如果你原本就跟不上课堂进度的话，上文中的套路就需要修改一下了：把 “后面的内容” 改成 “不懂的内容” 、把 “更难的问题” 改成 “合适的问题” 、把 “课堂上” 改成 “课后” 。对于跟不上进度的你来说，你仍然必须认真听课，且必须完成老师布置的作业。向上管理只能帮你获得老师更多的支持、帮你更快的追上大部队，不能帮你偷懒。
举个我自己的例子。我在国内时从来没学过化学，在新西兰读高二时突发奇想，选修了一年的高一化学课，结果就遇到了相当大的阻碍；就是在这年里，我考出了有生以来最低的考试成绩：28%。但通过上述的方法，加上新西兰高一化学的难度本来也不高，我在最后的剑桥国际大考里仍然拿到了A*，分数93%。当然，第二年我还是识趣地把化学课给扔了。
对于文科来说，向上管理的路数又有所不同。我自己小时候是不擅长文科的，出国后要用英语来学文科，更是两眼一抹黑。不过在挣扎中我渐渐发现，英语世界的文科不能靠死记和刷题，而是得关注思考。把一件事想通了，写论文时就手到擒来，还能写出原创的新观点——原创思考才是剑桥国际高考文科拿A的关键，语法用词和写作技法都是次要的。
我不是文科学霸，老师布置的作业我都是会做的。比如对于英国文学——一个几乎从来不会有中国留学生选读的科目——老师布置的论文作业我就从来不敢懈怠。但是，在十个月内从垫底到年级第一，我在学英国文学的时候也用到了一些向上管理的技巧。具体如下：
技巧一：上课看着老师的眼睛主动跟老师聊天。新西兰的文学课一般都有大量的课堂讨论，所以上课聊天就是参与课堂的最好方法；这招的妙处在于可以吸引老师一对一的注意、帮助你更快的产生原创的思考，同时还能在老师心目中留下好学生的印象，更有可能给你高分。
技巧二：提前阅读后面的内容，或是不包含在教程内的相关资料，然后课上课下找机会和老师聊天。听到你在主动学习和思考，文科老师们会感到相当的欣慰；而且他们大多数都是话痨，聊起这种话题，一不小心就会讲出更多干货。
这两个向上管理的技巧，听上去并没有降低学习的工作量。但既没什么天赋又不怎么拼命的我，之所以能跟那些文科学霸们平起平坐，很大程度上就归功于对这两个技巧的组合运用。
当然，我的文科成绩至今也比理科差出一等。如果有第二次机会，我会不会稍微拼命一点，争取多拿几个A*呢？我觉得不会。人的资源毕竟是有限的，想处处拿高分，最后很有可能竹篮打水一场空。我们在调兵遣将时，不能只看眼前的输赢，要有超越课堂和学校的战略眼光。至于我们中学生如何在更大的尺度上进行战略式的学习，就要另写一篇文章来专门讨论了。
回到文初的那句话，几十亿年来，管理都是由主到客、由中枢到个体。一堂课不管如何自由活泼，老师仍然是课堂的主人。但是我们的学习不需要被课堂局限，对老师的向上管理，本质上其实就是我们成为自己学习的主人、成为自己学习的中枢的过程。这个过程自然允许我们扔掉一些多余的学习内容，用释放出来的时间去投入更有战略优势的学习方向。
我觉得，这才是真正意义上的自由，完全不需要刻意去叛逆。只有在成为自己的主人之后，我们才能进入一个更广阔的天地，获得更大的成长。
愿这篇文章，能帮你成为学习的主人。
再次声明：这篇文章仅代表我对自己校内学习方式的总结，不代表我建议同学们遵循的方法。这些奇葩的观点很有可能都是错误的，就算我被剑桥大学录取，也不能直接证明这些观点的合理性。大家一定要用 Critical Thinking 来阅读这篇文章。
如果我们真正要成为自己学习的主人的话，就要用自己的思考和摸索来找到自己的学习方法。别人的观点再好，也不如自己的行动。
何坤灵，2019年1月13日
于夏威夷国际机场
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