教室里的“蝴蝶效应”

蝴蝶效应是气象学家洛伦兹1963年提出来的。其大意为：一只南美洲亚马逊河流域热带雨林中的蝴蝶，偶尔扇几下翅膀，可能两周后在美国德克萨斯引起一场龙卷风。其原因在于：蝴蝶翅膀的运动，导致其身边的空气系统发生变化，并引起微弱气流的产生，而微弱气流的产生又会引起它四周空气或其他系统产生相应的变化，由此引起连锁反应，最终导致其他系统的极大变化。此效应说明，事物发展的结果，对初始条件具有极为敏感的依赖性，初始条件的极小偏差，将会引起结果的极大差异。

近日，教室里也发生了一件小事，而这件小事却引发了不少事端。

学校举行科技节，同学们都在操场上排着整齐的队伍。因队伍后排有同学在讲话，于是我走过去提醒学生。而前面小A和小B两人发生的小小争吵就没有被我发现，这也成为了接下来事件的起因。

开幕式举行了近20分钟后，同学们排着队伍准备回教室。可是，刚走到楼梯上，学生就告诉我小A和小B又发生了争执。当我赶到现场，只见小A手拿一根长棍子抵着小B的胸膛，小B气势汹汹地瞪着小A。小A的眼泪大滴大滴往下淌，小A的发圈也被扯掉。看样子，刚才的打斗中两人都没有占到便宜。

见到我的小A松开了长棍子，小B也低着头站在了走廊边上。我让另一个学生立马把长棍子放到我的办公室收好。小A还是在哭，眼泪像断了线的珠子，看样子一下子是止不住哭泣的。于是，我让同学代她去副班主任老师那里调整情绪。

此时，我把小B叫到走廊上询问过程。小B告诉我，是因为小C跟小A说了她喜欢班上一个胖嘟嘟的小女生，而小B及其讨厌这个胖嘟嘟的女生，于是她小B心里有了怒气。再加上小D还告诉他小A贴了贴纸在他身上，于是他更加生气。也就把气撒在了小A身上，两个人就干了一架。

事情的经过已经理清了，在理顺各方面的问题，教育学生以后，这件事情还能怎么解决？我想，学生应该要了解如何避免此类事件的发生。

午休的时候，我把这件事情以略去学生姓名的方式讲给学生听。讲完后，我再引导学生思考，这件事情发生的原因是什么？有什么办法可以避免。

许是因为这件事情学生们亲身经历，有切身感受，所以学生讨论特别认真。学生讨论的声音渐渐减少，于是，我让学生交流。

思维敏捷的小洲说：“我觉得这件事情起源于小C的一个玩笑。如果没有小C开玩笑的那句：小B喜欢那个小女生，我想小A就不会在排队的时候说起来，那么小B自然就不会生气，也就不会有后续的事情发生。”小洲果然厉害，一下子就看出了事情的本质。我点头称赞。

小雅举起了手，“我认为，这件事情当中，小D负有不可推卸的责任。小D在没有任何证据的前提之下，就说小A贴了贴纸在小B身上，而小B也正因为这个贴纸才跟小A进行了正面的冲突。”小雅分析得很到位。

举手多时的小力迫不及待地想要分享，“我觉得小A和小B的情绪过于激动，倘若大家都能够忍让一下，我相信这件事情也不会发生。”

……

同学们你一言，我一语地讨论着，辩驳着。这件突发事件俨然成为了一个成长的契机。可是，我望向小A和小B的时候，他们却纷纷低着头，好似在听批斗一般。我的内心为之一振，我这样的方式真的对吗？我要如何把对小A和小B的伤害降低到最低？我想，我需要对小A和小B道歉。

“同学们，你们讨论得很理解，处理问题的方式也很有道理。可是，我今天要对小A和小B道歉，我刚才看他们都低垂着双眸。我知道，他们肯定是不好意思的。在没有经过小A和小B的同意下，我就把这件事情拿到台面上说，我的不对，请小A和小B原谅。”说完后，我深深地鞠了一躬。

小A和小B眼里先是震惊，后又开始出现了愉悦。他们俩都对我说，没关系，原谅了我。我再继续分析这件事情，学生们都发现这件事情其实就是一个“蝴蝶效应”，事件中发生的任一环节若是没有出现，也不至于打起架来。

尔后，学生经历过这类事情，也能够进行分析，并杜绝此类事件。