有目标的阅读

今天听了常生龙老师的6月28日的《构建自己的阅读体系》分享会，从2013年通过博客结识了先生，并在先生的鼓励指导下每月至少阅读一本书，写读书心得，渐渐的养成了爱读书的习惯。但听先生的讲座还是第一次。 常先生通过自己的经历说明要尝试构建个人阅读7个维度体系：

第一：围绕学科本体知识进行的阅读。学科的知识体系是随着科学技术的飞速发展而不断丰富的学科的很多概念和学内容也会随之有所变化，甚至出现颠覆性的变革。教师对学科本体知识的把握越是全面深入讲述给学生的时候，就越能做到举重若轻。

第二：围绕提升教育管理能力进行的阅读。无论是学校的管理者还是教师，都要承担几十人，甚至成百上千人的管理职责，都需要熟悉教育管理的基本知识和理论。德鲁克提出的目标管理和自我控制，对团队管理，班级管理需要管理，都有非常好的指导意义。

第三：围绕设计课程、组织教学、实施评价进行的阅读，即课程建设知识的阅读。从教学目标的提出到课堂教学的设计，再到教学成效的评估，这三者之间存着不可分割的内在联系。依据学生的基础、学校的教学资源状况和教师的现实能力，在遵循课程标准的基础上，对课程进行校本化的处理，做出高质量的教学设计，是减负增效的应有之义。特别是双检工作的落实，新课程标准的颁布实施迫切需要我们老师有课程建设的相关知识。

第四：围绕脑科学与学习科学的相关知识进行的阅读。对该领域相关书籍的广泛阅读，有助于教师采取切实有效的办法，激发学生学习动力，实现轻负担，高质量的教学。

第五：围绕教育观念和教育哲学进行的阅读。布鲁纳的认知主义教育思想对当今的世界教育影响深远，他所提出的知识的结构，螺旋式的课程体系，思维的价值以及内在动机的激发，至今仍然被学校教育所推崇。进入新世纪，倡导建立文化主义教育观。将文化心理和教育作为新的教育观的三个重要概念。哲学总是不断的把终极性问题放到人的面前，引发深入思考，时常读一些哲学著作，会让教师在司空见惯的教育行为之中发现颠覆原有观念的问题，走向原创之路引领学科甚至教育的发展。

第六：围绕学习中国优秀文化、世界先进文化而开展的阅读。

第七：围绕“五育”的整合和协调一致而进行的阅读。叶圣陶先生说，空无依傍的德育似乎是没有的。将立德树人的根本任务落到实处，要将五育融入现有的课程教材之中，发掘现有课程的潜能，让学生获得全面的教育和成长。

面对即将实施的新课程，我们要有一些经典逻辑和观念进行支撑，我们再次阅读这佐藤学先生的《静悄悄的革命》会给我们一些启迪。