读书感悟《播种核心素养的语文课堂》12做有文化的语文老师

连续参加了昨晚和今天早上的语文读书群里自习，很燃，也很受伤。

自习室里，老师踊跃发言，积极参与讨论，思想在碰撞中交融，思路在碰撞中被打开。室外寒冬凛冽，自习室里温暖如春，学习的热情被点燃，一大群尺码相同的人遨游在知识的海洋里，汲取能量，成长自己。

在自习室里，我属于深潜一族，热闹是他们的，发言是他们的，我好像懂，也好像不懂。理论的缺乏，让我在自习室里有如饥似渴的想要汲取知识的迫切感，也有被他们深深落下的危机感，更体会了在教室里作为学渣的边缘感。

每天布置的任务也都在认真的阅读，每天抛下的思考题却总找不到合适的切入点去回答。读了黄老师的课例，自以为妙极，让人叹为观止，妙在何处呢？似乎只能意会，无法言传。

自习室里，屈小娥老师的发言。总是能站在很高的角度去梳理出整个理论的层次。前晚的自习课上，他和智静老师提出的从理论开始读起，再用理论验证课堂实录，然后用课堂实录还原教学设计，进而体会黄老师设计的用意。这个独特的思路，让你有眼前一亮的感觉，我觉得很好，也试着思考了。但发言的李老师却把思考化为了实实在在的行动，她还原出了《蒹葭》的设计思路，用教学思路打通了热点，为教学实录找到理论支撑，行动落实能力真强！

对被他们震撼，自惭形秽的同时也暗暗思考：我是如何做的呢？

没读一篇课例，我也在试图还原教学设计的思路，梳理出课堂思路里面的几个任务，但每次设计任务，总找不出对工整对仗的标题。用后面的热点去为实录找到理论支撑的时候，总有一种力不从心的感觉。无知的可怕深深震撼心灵。

听着别的老师争先恐后的发言，或谈疑惑，或谈见解，或谈收获，也在心里暗暗下定决心，缺的课一定要补回来，理论的缺乏会让你的课堂没有支撑。遇到高手，和高手前行是最好的补课方式。虽然他们的优秀碾压了我的自信，他们的渊博对比了我的无知，虽然和他们一起前行，跌跌撞撞，踉踉跄跄，但至少找到了方向，跟着他们走就不会迷路。

虽然不敢在自习室里发言，但也在自己独自一人的世界里试着参与一个问题的回答吧：

怎样以“美的发生”和“意象表达”为突破口在培养审美能力的过程中养审美表达能力？

假期补课的一天中午，在大门口看到了无比漂亮的白云。便顺手把他们拍下来，投在了展台上，让孩子们美好的语言去描述这片白月。起初孩子们的语言很匮乏：“轻盈”、“洁白”……在老师慢慢的引导下，孩子们的语言丰富起来：“棉花糖”、“轻柔”、“飘逸”、“柔软”“梦幻”“白云千载空悠悠”“白云一片去悠悠”……孩子们的思绪被打开，美被放大。这是不是也利用生活培养孩子的审美能力？

每日晨诵，我带孩子们品读诗句，想象意境，寻找美句，品味美点，在对语言文字的评析中，发现诗句用词之美。这是不是用诗句中的意象培养美感。

每日在自习室里学习，看高手论道，听高手传经，是一大幸事！