同课异构显匠心——以《写一种事物》教学为例

        “同课异构”顾名思义就是一个内容有两位或多位老师来上，这样的横向比较，有利于展示和借鉴不同的教学思路与风格。

      11月25和26号上午，我们组田中敏和王璐老师就五年级语文上册第五单元《写一种事物》作文指导课进行了同课异构。

   

两位老师首先进行了“背靠背”备课，然后课堂展示，同学科老师观摩。

     

      她们的教学设计大概是这样的:

      一:猜谜语，导入课题

        1、同学们，刚才我们之所以能够猜出答案，原因是抓住了事物的特点进行了介绍。这节课我们也要学会抓住特点介绍一种事物。（板书课题：介绍一种事物）。

      2.请同学们回忆一下，你从我们学过的第五单元课文《太阳》《松鼠》和习作例文《鲸》《风向袋的制作》中知道了介绍事物可以用哪些说明方法？

生:列数字、举例子，作比较，分类别，打比方。（黑板右边板书）

      3.叶圣陶先生告诉我们：“说明文以‘说明白了’为成功。”那么这次习作，我们就要用上恰当的说明方法把你喜欢的事物说明白。

    二、写作指导

（一）先审题

      1 .请同学们打开语文书，翻到课本74页，看表格中的提示和题目是否对你有启发？

生.本次习作选材的范围特别广。可以是动物、植物、物品，也可以是美食。

      2.的确如此，本次习作大家一定要选择自己感兴趣的事物来介绍。不局限于表格里的事物，小到文具、玩具、宠物、手机可以写，大到历史博物馆、火星、太阳系也可以写。

    （二）再选材

      1.那么，你最感兴趣的是哪一类事物？如果让你介绍这个事物，你会从哪些方面介绍？

    2.全班交流，老师汇总（课件出示）：

      与动物有关：外形、颜色、生活习性、皮肤、牙齿、食性……

      与植物有关：生活环境、大小、颜色、种类、花期、果实、价值……

      与物品有关：大小、材料、颜色、功能、使用方法、注意事项……

      与美食有关：所需材料、制作方法、制作时间、制作流程、状态样貌、色泽香味……

    （三）写提纲。

      1.结合手中的《习作准备单》和同桌交流搜集到的资料，自己要从哪几个方面介绍事物的特点，以及想用的说明方法。

      2.小组讨论，交流汇报，完善《习作准备单》。

      我准备用的题目：

    我搜集到了哪些相关资料

    我准备从哪些方面介绍

    我准备使用的说明方法

      3.大家一步步地完善这个表格，其实就是在列提纲，它能让我们的作文有中心，有条理，有重点。

  （四）明要求。

      1．通过前面的学习，大家知道了本次习作写什么，那怎么写呢？请同学们看课本74页下半部分内容明确写作要求（完成板书）

          特点清楚

          方法恰当

          分段介绍

        三、开始习作。

      确定了写作内容，明确了写作要求，下面请运用恰当的说明方法把你感兴趣的事物的特点介绍清楚。

        观课结束后大家一致认为，两位老师课堂设计几乎不谋而合，只有个别小细节不同。两节课都上得四平八稳，课堂思路清晰，突出了重点，也突破了难点，导入是亮点，较好地完成了习作目标。

      听课、评课、研讨，是为了再实践，大家集思广益，都想让此次作文指导课锦上添花。

        我说:“这节课在指导写作的环节上，两位老师都采用了问答式的教学方式，教师提问，学生回答。学生大致就是按照教师预设的问题亦步亦趋。既然学生都已经课前搜集了感兴趣事物的资料，也已经学过了习作例文，就应该让他们按照资料中不同类事物，分小组合作讨论、交流:‘文章起什么题目？’‘从哪些方面介绍感兴趣的事物？’‘准备用什么说明方法介绍’这样的处理，等于说不换药，但换了汤。既注重学生的自主、合作学习，也能激发他们的学习热情和潜力。学生动起来，思维就会活起来，不再是被动地跟着老师，而是老师跟着学生根据学生的发言进行适当的引导，我们知道，课堂上如何把学生凸显到学习的主体地位，就如同登山，让学生自己寻找路径，自己爬上山，自己领略山之风景，这才是最有趣的事情。”

        连老师说:“张老师的意思就是让学生‘先学后教’。我觉得习作指导课上练写、展示、讲评环节要有所取舍，针对本次习作训练重点:试着用上恰当的说明方法，练写、展示、讲评一段即可，这样才能把‘当堂检测’落到实处。 ”

        惠老师接着说:“课堂上怎样指导学生写作？我们习惯的做法是，根据自己的理解，按教参书的教法给学生讲，其实我们应更多的根据实际情况关注学情。比如本节课最后两个环节可以这样处理:

        一、1.根据你确定的题目（事物），选择你最熟悉、最了解的方面，写一个片段。

    2.用上一、两种你学到的说明方法。

    3.写好后，在组内读一读。

    4.班级展示交流两三篇（好、中、差兼顾）

    二、作业:下节课把你要完成的习作写完整。

        最后崔老师做总结发言:“习作单元的作文指导课， 最好和本单元课文和习作例文结合起来。教师该做什么？这里不妨以农民灌溉来比喻。我们都知道农民在田间灌溉是在做些什么。水从渠中流入田间，像一块地的四面八方流淌。农民会是先开好水沟，水会沿着水沟径直流向田间远处，然后再向两边渗透，这时，农民会注意去引导水渗透到田间的每一处。如果遇到高的地方水过不去，他们就会开一条小小的沟，把水引过去。”

        崔老师的一番话让大家陷入了沉思。的确，如果我们都能以“农民引水策略”指导写作教学，将会是另一种境界。

        上好作文课是语文教学的一大难点，而上好作文展示课更是难上加难，在这儿，再次感谢田老师和王老师给大家提供交流、学习的机会。