“5+2”课后服务回眸
—温暖的金小仙林湖（2021.12.06）
还有25天，我们就要别过2021年。是时候对我们的2021做些盘点了。
从2021春季学期，到2021暑假，再到2021秋季学期，工作很多，要记录的也多，其中，又以课后服务因距离最近而最为鲜活。
谈到课后服务，可以用这样两个关键词来予以概括：一为确定，二为不确定。课后服务的目标和路径是确定的。具体操作呢？则是不确定的。
一、目标：确定
今年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，为“双减”工作开展吹响了集结号。国家两办共同发布，体现双减工作的政策严肃性。在某种程度上，就是国家意志，代表国家减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的决心。为了民族和国家的未来，“双减”势在必行。那么，怎么推行呢？必须要有行动的路径。
二、路径：确定
今年7月，教育部举行新闻通气会。教育部基础教育司吕玉刚司长在会上介绍，推行课后服务“5+2”模式，即学校每周5天都要开展课后服务，每天至少开展2小时，结束时间要与当地正常下班时间相衔接。
今年8月，江苏省教育厅、发改委、财政厅、人社厅等四部门联合印发《关于全面推进中小学课后服务进一步提升课后服务水平的实施意见》，对全省推进课后服务的时间、范围、课程、师资及保障措施等提出了具体要求。
2021秋季学期起，全省义务教育阶段学校全面开启“5+2”课后服务，以促进“双减”落地。
三、操作：不确定
“双减”堪比国策，目标确定；“5+2”课后服务，作为落实路径，也已明确。那么，至此，各家学校的操作是不是也全部明确了呢？并不尽然。针对这个“最后一公里”，江苏省教育厅等四部门联合发布的《实施意见》中指出：“要根据学生年龄特点、学段要求和学校实际情况等，分年级、分层次、系统性、个性化统筹开设课后服务课程。”就这样，给各地区、各家学校“5+2”课后服务的具体推进留下了空间。于是，关于“5+2”课后服务的回顾也就重点围绕针对不确定部分的校本化的破题展开。
四、破解“不确定”，彰显“确定”
如何破解“不确定”，彰显“确定”呢？首先需有态度，其次要讲方法。
（一）态度：积极应对
因疫情防控，2021年秋季学期，南京小学开学时间延迟到9月13日。考虑有序推进的需要，区域层面要求所有学校从开学第二周，也就是9月20日起，全面提供课后服务。但是，金陵小学（仙林湖校区）在开学第一周便已全面开启课后服务，且是平稳开展。此现象折射出的是，金小仙林湖管理团队践行“5+2”课后服务，推动双减有效落地的积极主动。然后，再由一斑窥全貌， 可看到金小仙林湖包括管理人员在内教师团队闻令即能动的工作作风。启动早，只是表面现象，工作的主动积极才是不竭的源动力。
（二）方法：携手并进
能在开学第一天即在区域内率先全面提供“5+2”课后服务，首先看出的是积极应对的工作态度。但是，工作的推进，仅有态度并不能实现可持续性。在态度之外，还需有方法保障和支撑。
1.全员参与。
就像学校的各项工作一样，在金陵小学（仙林湖校区），“5+2”课后服务参与对象为全体教师。这样的安排与身为教师的师德和师能有关，与其他无关。在这里，“全员参与”于个人而言，体现的是一种态度；于集体而言，体现的则是一种方法。
2.适时调整。
围绕“5+2”课后服务，每周都会在工作群内面向全体老师反馈一次本周每位老师参与课后服务的课时数。当按照区域统一要求，集中测算和反馈9、10两个月每位老师参与课后服务的课时以及费用时，发现开学初的安排存在不同学科老师参与课后服务课时差距较大的情况。怎么办？等到2022春季学期再做调整，是常规做法。但是，金陵小学（仙林湖校区）管理团队没有用常规做法来规避适时调整的可能和可行。而是在老师们的广泛参与和支持下，对现有课后服务安排及时做出调整，以避免差距越来越大。
（1）广泛调研
调整的目的是为了能够对所有老师参与课后服务予以肯定，那么，能否通过调整在这方面予以体现呢？毛主席说，没有调查就没有发言权。为此，在调整之前，多次组织教研组长召开座谈会，请教研组长做代表，谈谈想法。在了解老师们的想法之后，再对现有安排进行调整。
（2）多种尝试
调整不会一蹴而就。当一种方法不行，需再换一个思路进行尝试，以实现从安排上即能看出对老师们的付出给与肯定的愿望。多种尝试之后，再从中比较和遴选出最优的安排。这对于管理而言，是一个工作量比较大的工作。
（3）取得共识
调整和比较之后，站在管理的、全学科的、全局的角度来看，已经比较合理，但是，是不是能获得老师们的理解与认可呢？还需要再与教师代表座谈，将调整后的安排以及如此安排的依据和考量和盘托出。此后，才能面向全体，公布在工作群里。
回顾上述过程，管理团队根据反应出来的问题愿意适时作出调整是第一步。怎么调整？调整后能否解决比较突出的差距大的问题，以体现对所有老师参与课后服务的感谢与肯定？还需要全员参与。
“最后一公里”充满了太多不确定性，能否顺利走完？取决于管理团队的担当作为、适时调整，更取决于全体教师的主动积极和携手并进。
“5+2”课后服务在一所学校怎么推行？确定之下，有不确定。如何破解操作的“不确定”，彰显目标的“确定”？是布置给每一所学校的考题，也是对每一所学校管理水平和队伍素养的挑战。遭遇一些问题，再经历问题的解决过程，愈发感觉现状的珍贵以及学习的必要，同时，前者又成为后者的力量，让我们能够继续共同努力，构建互相信赖、携手应对的教师文化和温暖氛围。
