儿童教育——表扬就够了吗？

儿童教育一直是让人头疼的问题。

首先是学习教育。父母可能也不明白到底对孩子严加管教好，还是多加鼓励好。当然能考虑下已经算不错的父母，至少努力过，更过分的是放任不管的父母，丢脸。

我们可能会有一些根深蒂固的观点，他们来自于我们的错误的经验。比如：

“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞”——也就是说，你智商也就如此，别妄想你孩子会如何。

“数学、物理好就代表智商高，语文好、英语好，不过是靠死记硬背。”

那么如果我告诉你，智商不会是一成不变的，而且可以改变逐渐提高的，那又如何？

有人对此做过实验，在这项实验中，实验者首先对某所小学的所有学生进行了智力测验。对分数统计之后，他们从每个班级中随机挑选了20%的学生，并告诉老师，测验显示这些学生是“能成大器者”，他们在今后一年里智力会有很大的提高，由此而使老师对这些学生产生不切实际的预期。

在这一年结束的时候，他们又进行了一次智力测验。结果如何？那些被老师误认为能成大器者，比那些被认为不能成大器者的人，的确变得聪明了，而且智力得分也有了明显提高。

这种预期或者定型引导人们采取一定方式对待他人，是他们证实自己预期的过程，称之为“自证预言”。

还有在和孩子打交道的过程中，可以利用“登门槛技术”来慢慢引导。所谓“登门槛技术”，就是通过让他帮小忙来促使他们提供更大帮助的过程。在要求其做一些比较难的事的时候，可以引导其先做简单的事，比强行要求做难的事更容易，这就是所谓的“登门槛技术”。

我们是否应该时常夸奖孩子？我们是否应该在孩子取得成绩的时候，给与物资奖励？

假如你希望你的孩子背诵乘法口诀表，然后对他奖赏；此时，贴金星、表扬、送礼物等等，都是很好的外部理由。如果得到了奖励后很长时间得不到新的奖赏，仅仅因为有趣，他会去背诵乘法口诀表吗？换句话说，较高的奖赏能够使他对任务感兴趣吗？

但是假如外部奖赏不是太高，他就会对进行数学练习时做出自己的辩护，他甚至可能视为游戏。

假如我们不采用提供奖金或者报酬的方式，而是采用表扬的方式来对他们进行奖赏，情况又会如何？大多数家长和老师认为，表扬孩子取得好成绩总是有益处的。

有人进行了大量研究，发现情况并非如此简单。只有运用适当而且让孩子感到的确值得，表扬才会有益。

假如家长或者老师滥用表扬，以至于让他们产生自己做某件事情就是为了得到表扬的错觉，那么孩子便不会对活动本身产生乐趣。这就是之前说到过的问题，如果我们过度关注做一件事的外部原因，会降低任务本身的吸引力。

当表扬针对的是儿童的努力而不是天赋或者能力时，它所产生的作用最大。

因为努力收获表扬时，他们就会汲取一条重要的教训：当情况变得棘手时，我会努力，因为只要努力就会取得好成绩；但是，假如他们因为聪明受到表扬，那么一旦出现失败，他们往往会遭受打击得出结论：我并不像人们所认为的那样聪明。