学校与教育并不完全重合

昨天上午参加了一个会，主办者是区教体局的教育科，会议从上午八点二十开始，分上下半场，上半场到十点半结束，下半场与自身的工作无关，没有参加，不知道什么时候结束的。会议的主要内容是布置工作，局长、分管局长、教育科长分别讲话，分管干事（姑且这么称呼，从各个学校临时抽调来的，不属于教育局编制）一个接着一个布置具体工作。

下楼的电梯里，听到一个校长说：一个科室就布置这么多工作……话虽没有说完整，言下之意大家都知道，学校要完成这么多科室的如此众多的工作，就疲于奔命了，哪还有自主的空间呢？大家也就哈哈一笑了之。

今天上午又参加了一个会，主办者是区教体局的教研室，内容是“课堂建设年”启动及千人誓师大会。会议八点十分入场，八点三十正式开始，主要是讲话，没有布置具体工作。依次由分管局长、学校的业务副校长代表、教教科研室主任代表、教师代表、校长代表发言，再由区教育局长、区分管教育副区长、市教育局分管教育副局长致辞、讲话。结束的时候，已经十点半了。这么多人说话的目的是，让众口发出同样的声音，关注、聚集到学校发展、教师成长、学生健康成长。

刚散会的时候，手机里又收到开会通知，让明天上午八点半参加教研室召开的教育教学工作会议，这次会议肯定是要布置具体工作的。心里不禁嘀咕起来：为了这两天的会，把课都调到明天上午上了，这样一来，课又怎么安排呢？

如果，我们顺着会议的精神思考，就难免生起了一些感慨：我们这些在最底层工作的老师，只顾着眼前的一点小事，终日碌碌无为，不知道工作的意义何在，让上级主管部门的领导操了许多的心，一定要把眼光再放长远些，体会到领导的良苦用心和殚精竭虑，捋起袖子干，把工作做得体面些。

可是，一回到具体的工作情景中，那些感慨就慢慢稀释了。对于领导的管理思路与工作方式，我们不明细里，不适合乱加评论。可是，我们本身也是一个管理者，管理着自己的班级，管理着自己的课堂，也可以审视自己的管理思路与工作方式。有时候，几位老师凑在一下，也难免会议论到工作中的事，说起怎样把学生的时间安排得严丝密缝，让他们把心把放到学习上来，怎样寻求家校合作提高考试成绩，怎样把课堂设计得水到渠成，让学生顺畅地说出自己想要的答案，怎样把学校安排的工作见缝插针地完成。现在想来，我们这样做，也是有着相应的文化背景的。从上级主管部门到课堂上的一线老师，虽然盘算的内容不一致，但思维方式大致相仿。

有的专家学者责难老师失去“师”的本质，只顾迎合家长、上级的意图去进行教育教学活动，很多作为违背了教育的规律。话虽说得在理，但有些求全责备。因为学校的概念外延与教育的概念外延不是完全重合的。老师首先生活在学校里，只有先按照管理者的意见把学校里的事办好了，才能有精力用教育的视角去审视教育的事。

近来，有些教育界人士指责“一线教师”的苟且，大概说的就是教师教育视角的确实。不是辩护之词，生活除了诗与远方，还有大量的眼前苟且。