顺势成长

最深刻的感悟往往来自最不经意的时刻，最通透的思考可能由于随心所欲的交流。

今天下午的时候，同事找我一起沟通一个人才发展项目关于培训项目的事情，而且非常谦虚的称之为“请教”。这位同事，比我年轻，因为她，拍死前浪的后浪有了脸。

出于老师的职业习惯，又因为方案是自己做的，便开始罗列我介绍项目的思路。简短介绍完了之后，发现同事除了大的框架和主题与我所说一致，在逻辑顺序上，并不一样。

当时第一反应，便在内心自我反省，难道是自己没有讲清楚？是否需要重新讲述一遍？正在准备再次重申之时，我选择认真看了一遍她写下来的内容。

很快，我便在其中发现了她的逻辑，而这个逻辑，是基于向高管报告的逻辑，而不仅仅是方案本身的逻辑。在我看来，方案介绍和向高管报告最大的差异，在于前者需要介绍全面且清楚，而后者先方向后细节，过程中步步确认高管关注点。

很明显，经常和高管交流的同事，比我更明白这个重要的区别，无论是因为明白刻意这样做，还是长期的训练已经形成了行为模式，最终的结果呈现出来，她的逻辑更适用。

而对于我的启示，远比这个发现要深刻的多。

最好的教导，不是让学员和老师一模一样，而是经过老师的教导之后，学员有了自己的想法，且能够翻译成自己的语言，嫁接到自己的知识体系，迁移到自己实际场景，解决具体的问题。

高品质的学习和交流，是学员门能够在共同的话题中，在各自头脑中激发出不同的火花，生长出新的内容。

将学员所有的想法都推翻，从零开始，推演出自己的想法和解决方案，这并不是好老师的做法。这种行为，只是替代学员去解决问题，和管理者替代部属做事没有本质区别，和大人替孩子完成任务没有本质区别。

演绎过程似乎很精彩，学员似乎也听得很明白。就像现在看着抖音做一道菜，一看就会，一做就废；就像小时候父亲扶着我的手教我骑自行车，好像学会了，一松手就立马摔跤；就像看着老师在黑板上口若悬河的解着复杂的几何数学题，已知条件和证明过程轻而易举，隔了两天，连原题都费劲。

真正好的老师，是顺着学员的思考方式，在其原有的基础上引导其应用所学知识，让解决问题的思路和方法由学员自己研究出来。这样一来，不仅把解决方法植入到学员的脑海中，提高了实践概率，就连解决方案产出的方法，也在学员脑海中留下的印象，让其以后的举一反三成为可能。

就像技艺高超的雕刻师和雕玉师，在动刀之前，一定会仔细研究材料自身的特点，在保持其原有状态少变的情况下进行创作，让其出手的作品必是百里挑一，而非千篇一律。

同事在结束我们谈话的时候，还真诚的感激。殊不知，这次交流，早已在我心中掀起了巨浪，一次能够引发思考的交流，远胜过整天隔靴搔痒的培训。

果真，不仅教学相长，交流亦相长，世事洞明皆学问啊！