如何实现小学生课外阅读课程化

多读书，好读书，读好书，读整本书。从这次讲座我感受到了课外阅读课程化的必要性，不是把书推荐给孩子，完全放手，而是按照学生对阅读的认知规律，陪着他读，创造共读、陪读、全民读的氛围，充分调动学生的阅读兴趣，老师说“千方百计”恰如其分，再一步步教授阅读策略，实现会读。

新高考改动，考察阅读是最为突出的特点。

2016版统编教材真的太科学了，创造性的加入课外阅读一大板块，帮助老师为课外阅读指明方向：读什么、怎么读，为同学营造读书氛围，为家长提供参与机会：和大人一起读。减少课文数量，提升课外阅读板块是多么良苦用心，如果我们一线语文教师不领悟到课外阅读的必要性和重要性，语文教材的使用效果就大打折扣。

许老师为我们提出了具体的教学建议。一是，认识三种基本课型：导读推荐课、推进指导课、分享交流课。每种课型的侧重点和教学方法不同。对照课型的划分，发现自己在上之前的阅读指导课时，界限不明。一堂课中往往把阅读推荐、阅读推进、分享交流混为一。如果在学生阅读过程中，读前做好推荐，引导激发读书兴趣；读中抓好推进，了解学生阅读进度，明晰学生阅读困难，教给阅读方法，开展阅读活动；读后引导交流阅读收获与感受。这样层次分明的阅读指导，一定可以大大提高学生的阅读兴趣与阅读效果，提高阅读的质量。

二是，关注阅读“兴趣、氛围和习惯。”还给儿童选择图书的自由，不赋予课外阅读太多的功利性。不建议在早期阅读中刻意进行积累词句，写读后感之类的附加条件。我们还要创设阅读氛围，“时时可读、处处能读。”三是，课外阅读是学生实践和有效运用读书方法的最好途径，教师要根据学生的阅读需要进行有效的方法指导，放手让学生在自主阅读中根据需要综合运用的运用多种方法，像识字一样，学方法。四是，加强阅读分享，感受阅读的乐趣。

周老师的课例首先用轻松活泼的气氛和动听的音色吸引我，其次，从周老师的这节课，我明白了原来读儿歌和童谣还可以用方言读、唱读……可以用自己喜欢的方式随意读，这样就为孩子创造了完全无压力的阅读空间，想怎样读就怎样读，只要能够增强阅读兴趣，怎样读都可以，无限增强读的趣味性，方式的多样性，让学生乐于读才是最重要的，不拘泥于方法。

通过这次培训让我对小学生课外阅读课程化有了深刻的认识，从认识上更加重视，从方法上有了理论指导，从实践上想要有自己的尝试。课外阅读课程化是挑战，更是一个急需被开发的语文课最本真的内容。