创造阅读环境——读《朗读手册》2

很喜欢写在《朗读手册》的《前言》部分第一页是的这段名言:

教育的核心任务是激发学习的意愿和能力，它创造的不是被动而是自主学习的人。真正的人类社会应该是学习型的社会。在这样的社会中，祖父母、父母，以及孩子同为学生。

                              ——埃里克·霍弗

激发学习意愿和能力，主动学习，终生学习，这可不就是当今社会教育的主旨？我们的教育就该是朝着这个目标努力。

怎么去实现这个目标？书中给了我们太多这样的例子和实验得出的理论:

“世上最棒的SAT辅导课程就是在孩子们还小的时候，为他们进行睡前朗读。久而久之，如果孩子们觉得这是一种美妙的体验，他们也会开始自己阅读”。帕克告诉我，他没有见到过哪个不爱阅读的学生，可以在SAT考试中取得词汇部分的高分。而且这些取得高分的学生总是会经常回忆起父母为他们朗读的经历。朗读的作用是ACT或SAT考前培训课程无法比拟的。”

“与当下长篇大论地将学校的一切问题归罪于老师相反，研究结果显示远在孩子上学之前，阅读和学习成绩优劣的种子就已在家中播种。”

让孩子愿意学习、有能力学习的最起初，做法首先来自于父母。孩子的朗读习惯也首先是在父母这里养成的。家庭环境是影响孩子的第一场所，所以，在这里，作者举了几个例子和数据，如幼儿园小朋友在幼儿园小家务区过家家时，边“做饭”边“煲电话粥”——假装打电话（定是看到家长这样做），如对幼儿园中21个班级的孩子阅读兴趣高低的研究检测，都说明了家庭环境、对孩子的养育观念对孩子的影响。

书中说“《华盛顿邮报》教育专栏的长期撰稿人杰伊·马修斯，回顾了22年来成功学生的故事，得出这样的结论：‘我想不出任何一个例子可以证明学习成绩的提高和学习时间的延长完全无关，或者部分无关。’许多年来，我一直都在强调同一件事情。你要不延长在校的时间，要不就充分利用在家的那7800小时（每年）。因为延长在校时间在最需要这么做的地方都会遭到禁止，所以最现实的选择就是挖掘在家的7800小时。”

书中还说“哈佛大学讲师、非裔学者罗纳德·弗格森，长期研究公立学校中不同种族学生成绩的差异。虽然这个问题很复杂，但是弗格森把它归纳为一点：‘真正的问题在于长久以来形成的养育理念上的差异。那很难解释清楚，但这就是成绩差异的根源。’根据弗格森的研究，黑人家庭一贯将教育视为老师的责任。然而，白人家庭则更多地参与到孩子的教育当中，或者愿意承担一些特别活动的费用。”同理，在我们身边，注重孩子教育和不注重孩子教育的家庭则像这里的黑人家庭和白人家庭，而愿不愿“参加到孩子的教育当中，或者愿意承担一些特别活动的费用”则又让我想起王大庆老师和济宁那位做无学校围墙的教育的老师的教育。是呀，家庭带给孩子的，往往才是奠定孩子一生的东西。

愿有更多关注孩子的父母也能读到这本书，关注孩子在家的时间，去给孩子朗读，去给孩子创造阅读的环境，把家庭内的教育做得更好。