我的校长散记（7）

      本周是教研组磨课的集中展示周。今天、明天是数学课例展示和研讨。我听了两节数学课，帮一个年轻教师磨了一节语文课。在这个过程中，我看到老师们的成长。主要表现为：一是提出问题更精准，二是方法指导更具操作性，三是学生真实的学习更真实地发生了。还有几个问题值得深入探讨：

    （一）学情反馈到底为了什么？我想学情反馈，一方面是为了展示学生学习中的优秀成果，另一方面（甚至这更重要）是为了暴露学习中的问题，但我们往往把“展示”做到极致，而“暴露”有时则轻描淡写。这就有可能造成优秀的更优秀；而学习困难的，问题则越积越多。

    （二）合作学习以后怎么办？教学是一种交往，是对课堂中各种关系的优化处理。合作学习 ，就是让学生的交往变得有趣有效。但如果合作以后，仍然自说自话，合作对象没有相互碰撞，没有相互吸纳，没有相互纠正，也没有达成共识，那这样的合作，其必要性就要打折扣了。老师的作用，正是要促进这种碰撞、吸纳、纠正和共识。

    （三）语文教学，理解课文的过程中， 如何拓展训练语言的表达，需要辩证思考。恐怕不是拓得海阔天空就好，而是要以拓深拓宽对文本的理解为依托。比如，教学《海底世界》， 要练习用“……有的……有的……”练习说话 ，如果说“午间  ，同学们有的跳绳 ，有的打乒乓球”之类的句子，这样无方向的“放飞”，让学生在文本内外跑进跑出，会不会消解了学生对文本的深度思考 呢？因此，拓展想象海底的景象是否会更合适一些。