核心素养背景下的儿童阅读

儿童阅读很重要，如何抓孩子们的阅读？如何正确的处理阅读与考试的关系？或许从魏老师的书中我们能够找到答案。

一、什么是阅读能力？

1.小学阶段最重要的核心素养

从2022版课标说起，2022版课标明确提出“核心素养”这个概念，所谓核心素养，我们通常指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。魏老师说其根本仍然是德智体这三大领域在新时代的要求的表达。那结合当代社会要求，小学阶段最重要的核心素养应该是自尊水平与阅读能力。

在道德人格发展方面，除了自尊水平，习惯培养最重要；在智力发展方面，除了阅读能力，写作能力和口语表达能力最重要。

2.阅读能力及其与智力的关系

魏老师强调，真正的核心的智能，仍然是语言智能和数理逻辑智能，这是学校智力发展事实上的核心。而在小学阶段，核心是语言智能，数理逻辑智能处于浪漫期，在中学阶段，核心在朝数理逻辑智能转移。也就是说，年龄越小，语言学习越重要；年龄越大，数理化学习越重要。

因此，当我们在小学讲到智力的时候，核心就是指语言智能。语言智能在小学阶段主要表现为读写能力，尤其是阅读能力。因为写作能力和表达能力的黄金期，是在小学高段和初中阶段。小学的语文教材，尤其是现在使用的统编版教材，正是按照理解能力的逻辑来编排的，在小学低段，以认读能力为核心；小学中高段，以理解能力为核心；初中阶段，以理解能力和评价鉴赏能力为核心。

然而，语文教学的现状却是少慢差费，孩子们读到了大学，读写能力却非常的差，在教学中我们也会发现，现在好多孩子记不住生字，写字时错别字连篇，这是为什么呢？

3.语言学习与认知的规律

魏老师提出，在认知学习上有两条规律：

一是认识源于整体，是从“整体—部分—整体”的不断循环，是一个螺旋式上升的过程。这是黑格尔的观点，而教育家怀特海把它转化为“浪漫—精确—综合”的一组概念。

二是认识有两种路径和形态，一种是无意识学习，形成隐性知识，也称默会知识；一种是有意识的学习，形成的是显性知识。

也就是说我们在学习的时候是基于整体的，一定是基于背景的。那儿童是先学会阅读还是先学会识字的？

其实儿童在识字之前很久，就学会阅读了。阅读的本质是输入，当儿童在听故事时，听妈妈讲话的时候，就是在阅读。儿童生下来之后直到一岁多会说，这一年多的时间就是在听，就是在阅读。因此，儿童接受的语言丰富程度，直接影响儿童的智力发展。早期智力发展，语言发展是核心。早期智力主要表现为阅读能力，或者至少是首先表现为阅读能力。

4.儿童之间的差异

我们发现，富裕家庭的儿童与贫困家庭的儿童，城市家庭与农村家庭的儿童，高知家庭与普通家庭的儿童，在智力和学习水平上，表现出较大的差异。这种差异如何来的？不是天赋的不同，而是后天养育环境的不同。富裕家庭、城市家庭、高知家庭的孩子，从生下来的那一天开始，他们所面临的语言环境，就要比贫困家庭、农村家庭、普通家庭的孩子丰富得多。因此，语言环境直接影响了智力，导致语言环境贫瘠的儿童学习变得困难。

因此，在小学阶段，好多儿童记不住字词，背不下课文，默写不了诗词，根本的原因，不是他们不努力，不努力只是屡次失败以后的结果，而不是最初的原因。最初的原因是什么？是前期语言的输入量，是他们所处的语言环境。

苏霍姆林斯基说：“一切语言学习，都是以输入量为前提的。儿童记不住词语，不会阅读和写作，是因为阅读量不够，要补的不是教材中的知识或考试题目，而是阅读。换句话来说，就是小学阶段阅读量不够，不只是影响儿童的语言发展，而且影响儿童的智力发展，进而影响儿童的语数外和数理化的学习。

所以，小学有两件头等大事：一是保护儿童的自尊心，二是培养儿童的阅读能力。