一切遇见，只为不负

2020-07-13 本文已影响0人如水2018

“文似看山不喜平”，这是袁枚在他的《随园诗话》中的一句诗，青年时读到，曾一度极为认同，故而总是喜欢文章求新，求奇，此时再读，却不免联想到人生，也许人生也当如此，过于平淡的生活或者说是工作，总是会让人陷入琐碎，从而变得平庸。站在这样的角度思考，二零二零年的疫情仿若也多了几份别样的情思。

——题记

一月十三，培训结束，匆忙回家，休息两天之后。精心计划自己的假期生活，准备再精修自己的备课，书写课程计划，看下学期的晨诵、共读书课程，同时也为下学期的“农历的天空下”激动着，想着在每一个节气到来时如何安排他们观察物候现象，一起徜徉那些曼妙的百花诗歌，甚至还有我们一起约定好的在教室里继续养花，养蚕，继续书写我们的观察日记，也许都可以纳入到这个课程中来。

修改完语文课件，做好课程计划，以及对于班级课程的诸多安排。带着一种满足，准备迎接新年，然而一场疫情，就此袭来，猝不及防，却也无可奈何，直到开学前几天，知道无法正常开学，开始安排年级的网上授课。一开始只安排了两周，我也天真的以为，疫情终归不不要紧，可以正常开学，这只是个小插曲，直到希望全部破灭。

一开始的上课基本都是录课，习惯了教室里和孩子们的互动，这样的独角戏，着实……一次次练习，练习好了就开始录，多少次录到半截，说错一个词，一句话，只好暂停，重新来过。

两周以后，一直不开学，也意识到录课课堂效果不好，换成钉钉直播课，于是开始研究钉钉直播如何操作，研究透了之后，心中也是满满担心，直播不像录课，一切无法重来，只好建了个只有自己的群，一遍遍试课，课件传送手机，不停翻看。至今都还记得第一次直播课，有种上公开课的感觉，紧张，却又期盼，仿佛经历一场仪式。虽然中间连麦时比较卡，随机调整为评论区回复，或者发语音形式互动，整堂课也算比较顺利。

在这期间，我们一如在校一样，照常上晨诵，晨诵进行的是《在农历的天空下》中的百花课程，因为毕竟不比教室，互动没有那么及时，刻意调整课堂上多了一些自己对诗歌感悟的分享，尤其结合他们当下的生命进行编织，于是，虽然隔着屏幕，孩子们还是深深地被诗歌的内涵打动，一首首描写花的诗词因为我们的共同解读，在彼此的精神世界里鲜活起来。记得崔护的《题都城南庄》，“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同”，我结合他们当下因为疫情无法返校，无法欣赏校园里那绚烂一树的杏花，红云一片的郁叶李，即便是明年依然可以欣赏到，但再也不会是今年的模样，所以，我们要格外珍惜当下的每一个日子，珍惜我们生命中每一个重要他人。就这样，这些略显沧桑的诗句，因为这样的解读和编织，这群懵懂的少年，就有了自己独特的感触。而我，也是在这样的时刻，逐渐理解了《唐宋词十七讲》中“兴发感动”这个词，经典的事物，总是可以穿越时空，让每个人倾心于他的人，都能丛中窥见自己的生命，从而对于自己的生命多了一份觉解。

每一堂语文课上，因为要互动的内容较多，所以我们用各种方式进行互动交流，连麦，评论区文字，语音。一部分孩子的学习积极性空前高涨，正是在课堂上的认真积极，让他们的作业也是赏心悦目。当然，也源于钉钉强大的批改功能，语音、文字、圈画、评优，有了这个强大的助手，每天的批改及时有效，一批孩子的作业堪称作品。

结合他们当下的学习内容，对于他们的活动实践类作业也丝毫不减。为了让晨诵课落到实处，每周两篇诗评；为了让学生对于《夏洛的网》故事内容有更清晰的梳理，继续以往的方法，引入思维导图这个工具；结合疫情和清明节，做手抄报让孩子更科学地认识疫情，了解节气。

除此以外，还让孩子们尝试了“做家务劳动之做饭”，做完之后做成简书，一个个少年竟也不亦乐乎，相信这一简单的操作也会让他们更能体会到父母的不易，对父母多一份理解。

所有这些教学活动的顺利开展源自我们有一个强大的团队，每个人都不是闭门造车，因为不能及时碰面，我们的教研从办公室搬到了钉钉视频会议，每周提前安排任务，主讲老师提前准备，每周六晚六点准时开启教研模式，从下周要上的晨诵开始，到每一节语文课，遇到有问题的地方就停下来大家一起查资料、讨论、交流，都希望可以解读透每一节课，可以在课堂上游刃有余，语文课上的每一个知识点都认真参读教参，抓其中的关键词，看这个知识点是要了解还是深刻领会。晨诵课每一节都是古诗，有的古诗在网上能查阅到的资料极为有限，甚至没有，我们就根据作者的生平和自己的经验进行解读，这种解读会有鲜明的个人化色彩，于是我们谁也说服不了谁，经常因为一句诗的翻译都要“吵上半天”，反正也没有时间限制，索性如此，到最后，就在彼此的争吵中达成临时性共识，而我自己，也是在彼此这样的碰撞中对于诗歌的理解更为深刻，讲课也更为娴熟。