家庭教育-D2

家规的变化

吴梅老师连续2天的分享以及李凡英老师，杜雪蓉老师的反馈，让我得到了到很多家庭教育真知灼见，也感受到了现代家庭教育理念的发展变化：这些变化体现在：

1:在传统观念中，家规的制定者一般是父母，一般是长辈，子女或晚辈只有执行的义务，没有参与家规制定的权利。这样制定出的家规只是家长单方面意思的表达，而没有执行者意思的表述。这样在具体执行过程中就会有阻力，甚至发生冲突。

而在吴梅老师分享的经验中，让孩子参与到家规的制定中来，这种方式具有以下的积极作用：

第一：给了孩子以充分的尊重，尊重他是一个独立存在的生命个体。孩子他有自己的需要，要尊重他，越尊重他，他就越尊重自己。也尊重别人。孩子不属于父母，他们属于他们自己，他们有他们自己的归宿，也会寻找他们自己灵魂的归宿。但这归宿一定不是属于父母。

第二：孩子的意思有表达的机会。在家规的制定过程中，给孩子思想以表达的机会，可以知道孩子的诉求，采纳孩子的诉求。这样制定出来的家规在实施过程中会让孩子减少抵触的情绪。

第三：孩子不再是家规被动的参与者，而是积极的合作者。从而让孩子从“要我遵守”到“我要遵守”角色观念的转变。

2:在传统观念中，家规就是条条款款，是死的东西。而吴梅老师的经验是赋予了家规新鲜的活力：家规充满了弹性，充满了人性的关爱：允许孩子犯错，可以一次，可以两次。这充分给了孩子自省成长的机会。

教育的核心就是处理好规矩和爱的关系。成功的教育是规矩和爱的统一：真正的规矩是体现爱的规矩，真正的爱是带有规矩的爱。

3:在家规的执行过程中，我们家长要本着“和善而坚定”的观念：和善是对孩子态度要友好，要尊重孩子，要平等对话；坚定是对待大家已经认可的家规在执行过程中，态度要坚决。否则，在孩子的心目中就会认为家规只是一个摆设，缺乏了严肃性。

4:在传统的观念中，孩子若违反了家规，就要给孩子处罚。比较常见的做法是，轻则大声吼叫，重则动手打骂，这样既伤孩子本人，又伤家长自己。而在吴梅老师的分享中，我们得到的是如果孩子违反了家规，不是大声吼叫，不是冷暴力，更不是暴力体罚，而是让孩子自己承担自己违反相应规定的“自然后果”，而不是“非自然后果”。前面说的大声吼叫，冷暴力，体罚就是”非自然后果“，而“自然后果”是违反规定后由事情本身带来的自然而然的后果，举个例子：不好好吃饭，就要饿肚子：不做好作业，就要被老师批评。“饿肚子，被老师批评”就是“不好好吃饭，不做好作业”的“自然后果。有了这些”自然后果“的作用，就会在孩子的成长过程中逐步强化规则意识。有利于孩子的健康成长。

5:从吴梅老师的分享中，我能体会到她在制定家规的时候，秉承了“情商先于智商”的原则。让我国古代的家规思想得到了具体的体现。在《论语·学而篇》第六条中说：“弟子入则孝，出则弟，谨而信，泛爱众，而亲仁。行有余力，则以学文。”就是儒家“先学做人，再做学问”思想的体现。用现代心理学的话来说，就是情商先用智商。

    与时俱进，顺势而为，引领孩子健康成长，这是我们做父母的责任！