把商不变规律给讲“死”了

2021-01-14  本文已影响0人  兰桂齐芳1

        作为一个无知的教书匠,第一次讲这么高深的概念,商不变规律。

        我把课本上的几组算式列在黑板上,引导学生们观察,然后发现规律,总结规律,简短的讲解之后便是直奔主题“应用规律”了,自己觉得讲的还挺有套路,有探究、有发现、有总结。

        在应用的过程当中我才惊讶地发现,原来他们对规律的认识仅仅局限于背过了这句话,一做题黑压压错一片,至于这个规律讲的本质是什么一点都不懂,所以做题一个都不会。

        去日照听了一节小课题研究《商不变规律》和学习了吴正宪老师《商不变规律》在自由争辩中深入理解教学概念一课教学片段之后,我才豁然开朗。情不自禁反思我的教学——这不怪孩子们不会,只怪我本末倒置,只重结果,不重过程,只重视知识传授,而忽略了知识的探究和生成过程,我认为的懂只有我懂,这急功近利的简单粗暴的传授方式,直接导致了欲速则不达的严重后果。

        真正意义上的探究应该如何开展?经过学习我思考如下:1.给学生足够的时间,让学生尽情的去找算式,探究被除数,除数在发生不同变化时(加、减、乘、除),商是怎样变化的,学生汇报,老师总结。2.给出一个算式,引导学生快速写出,商相同的一些除法算式。并说明为什么这样的算式商一定相同。3.商不变规律的灵活运用,以及文字表述。调整之后的教学,重点环节在学生自主探究,次重点在于知识点的正确应用,最后才是概念理论的识记。在充分的实践探究中发现规律,在理解的基础上应用规律,在应用的过程中提炼升华规律,这样才能做到知其然并知其所以然。

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