【读书笔记】《阅读教学设计的要诀》(三)
【读书笔记】《阅读教学设计的要诀》(三)
阅读取向与阅读方法
摘录:学习阅读需要从理解的过程入手,实质是学习如何阅读。如何阅读大致可归结为以下两点:一,如何找到语句和文本的关键点?即看语句和语篇的什么地方?二,如何对这些关键点做深度加工?即从这些地方看出什么东西来?而这两点取决于两个因素,一是阅读主体(读者),二是阅读对象(语篇)。
阅读主体决定阅读取向。阅读,意味着一个特定的阅读者。读者的阅读目的,任务和阅读习惯等,决定其阅读的取向。不同取向会采取相应的阅读方式,阅读姿态,进而运用与取向相匹配的阅读方法。
阅读方法,受制于文本体式。阅读方法是战略层面上的如何阅读。方法与目的相对,目的不同,方法就要变换。但方法受制于对象,在诸多的制约中,文本体式最为重要。
阅读取向与阅读方法的关联。如何阅读可以分为两个层面:一是特定的阅读取向表现为特定的阅读姿态,阅读样式;二是具体的阅读方法。阅读总是特定取向的阅读。阅读取向落实在具体的阅读方法之中。阅读方法与阅读取向一致。
具体的阅读方法分化为以下七项技能:阅读文章的标题。阅读内容概要。阅读小标题。注意图表的内容。阅读每一段的第一个句子。快速浏览段落的其余部分。阅读最后一个段落。
感悟:从这一节的学习内容当中,我们可以很明确的看到:在阅读过程当中,其实最重要的因素有两个,一个是阅读主体,一个是阅读对象。我们的阅读教学所研究的对象也就很明确了,那就是一个是读者,也就是我们的学生;一个是语篇,也就是我们所有的阅读材料。
阅读主体决定阅读取向。因此在阅读教学当中,首先要做的就是对阅读主体进行全方位的分析与了解。每次实施阅读行为时,对学生的基础,能力,积淀,需求,必须有明晰的掌握。解决了这些要素,才能制定出阅读主体所需要的阅读教学。而教学一旦是学生最为需要的,那么学生在接受的过程中,才不会有那么多的腻烦与抗拒。
阅读方法受制于文本体式。文本,就是阅读的对象(语篇)。所以,每拿一篇文章,文本解读是最为需要的。教师在备课时,对于文本的解读必须有自己的生成。现在,很多语文老师,在备课环节很难静心研读,上课时,也总是直接从网上下载课件进行。是想,这样的阅读教学,又怎么可能有良好的阅读收获呢?
其实,从王老师的观点中,不难发现,阅读教学,也就是学生研究,文本解读而已。
【读书笔记】《阅读教学设计的要诀》(三)