測量板塊開始了

測量板塊開始了

测量板块开始了。

今天早上用一個故事，用一個問題串起來了，我們怎麼可以用數字來表示我們的環境。

可以數得出來的離散量以及數不出來的連續量，秘密就在這裡。這也是測量為什麼會開始的原因。

孩子們奋力地在草坪上數了各種各樣的數字，回教室写在黑板上，當在黑板上寫了满满当当一屏黑板。出现各种数字的時候並沒有同学对有些数字提出疑惑，而當最後一個同學kyle，他突然嘴裡說，有一根竹子有5米長，一下子就像熱油裡滴進了水一樣，炸锅般的班上的同學立馬開始發出各種的讨论“不可能！”“决定不可能，你怎么可能数的出来嘛！”

Kyle努力的辩称我差不多就一个竹节一米的数！

“那么高你数得上去嘛？”

“它躺在地上的可以数！”

“那你准确是1米嘛！数5米”

……

其實在黑板上有三個同學同樣說了草坪上的樹，可是給出的數據完全不一樣，有的說127，有的說67，有的說100多個，三個數據不相同並沒有引起這麼大的熱烈討論，反而是kyle說出5米的數據以後同學們的討論變得很激烈，因為即使他們還不清晰，但他們仍然有一個觀念----米是不可以直接數的出來的！

      這也是數學的另一大分支，連續量的出现。

      由此我們引發出有的東西是可以數出來的，有的是東西是不可以數出來的那不，那不可以數出來的我們可以怎麼辦？

        有同學站起來説，那很好辦，我有兩個辦法，一個辦法就是可以估計一下，但不准确。另一個辦法呢，就是可以用自己身体來測。

        这就是我要的目的！

        远古人类就是从自己开始来丈量大地的！以“我”来判断世界的大小。好伟大的发现。

        由於有的孩子已經太早的接觸到，米，分米，釐米，好像非常的熟悉，立马直接開始換算。所以我得花很多功夫把他們往回拉一拉，讓我們再回到事物的本質和起初。

        我們学測量，我以為一個很重要的意象是，用我的價值觀去判断、度量、看待這個世界，這是“我”的个体性表现，我的价值之所在。另一方面很重要的是，當所有人合作在一起的時候，我們各自的價值會產生不一樣的差別，我們需要认识到每个眼中的世界都不一样，了解在世上还有与我不同的人，尊重“多元”。但同時我們又需要去尋求一個共同的法則，這就是標準統一。

      之所以我们统一单位，这是人类历史的发展，从每个王国的尺度到秦始皇开始一点点的统一度量衡，到现在要和世界对话，需要统一“米”“千克”……。每一步单位、标准的建立，都是人类发展的历史脚印。

测量，在这里看，似乎不再是纯粹的数学。

      從這個意義上看，又覺得祂必須在三年級的時候開始。在個體性之下才有社會性。

        每多教一點，就會覺得學得更多，有更多的思考和感悟、自省。

        明天我們將會開始團体的合作，希望自己能夠清的再空一點，成為“聖杯”，看看孩子們還能給我什麼驚喜，今天兩位同學已經給了我足夠的驚喜。