读《教育的哲学基础》（第七版）札记（一）

      作为专业的教育工作者，要努力搞清楚教育的功能、价值和宗旨。在早期人类社会中，“人们主要将教育看作一种生存工具”，随着时光流逝，“教育还被视作提高闲暇生活质量以及改进社会、发展文化的利器”。教育要不就是作为阶级斗争、政治斗争的工具，要不就是作为经济增长的工具，缺乏对教育作为人的生存和发展的权利，缺乏教育对人的本体发展的重要性的认识。

        联合国教科文组织发布的研究报告《反思教育:向“全球共同利益”的理念转变？》中明确指出:“教育的经济功能无疑是重要的，但我们必须超越单纯的功利主义观点以及众多国际发展讨论体现出的人力资本理念。教育不仅关系到学习技能，还涉及尊重生命和人格尊严的价值观，而这在多样化世界中是实现社会和谐的必要条件。”“维护和增强个人在其他人和自然面前的尊严、能力和福祉，应是二十一世纪教育的根本宗旨。”

        研究教育，只有从本源上挖掘，才能更接近于教育本来应有的样态。我想这可能就是我们亲爱的班主任——万恒老师要求我们首先精读《教育的哲学基础》这本书的用意吧。

        从本质上说，教育哲学是哲学的一般原理在教育理论与实践领域的应用。“教育哲学的学习并不能保证人们能够成为好的思想者或教育者，但是，它确实能够提供有价值的视角以便帮助人们更清晰地思考问题。”

        布鲁巴赫在1942年写到，为了解决教育问题，人们需要“一些理论或哲学”的指导。传统上，哲学包括四个主要的组成部分:形而上学、认识论、逻辑学和价值论。这些哲学的分支都直接与教育有关，所以研究教育问题的一个基本策略就是“对问题进行寻根问底的反思，分析它们的形而上学、认识论、逻辑学和价值论的基础。”

        从哲学视角审视教育，可以帮助我们“理解学生、课程、管理以及目标之间的相互关系”，可以帮助我们成为“更加有效的专业教育工作者”。而学习教育哲学，能够帮助我们“理解教育的历史，通过各种各样的视角，利用各种类型的理智工具认识今天和未来的教育问题。”

        未来已来，我们准备好了吗？