生活日常·纪实||向“社会化学习”更深处漫溯—

春意暖洋洋，正是学习好时光。有幸参与到2021年江苏省乡村义务教育教师培训****（小学数学）云培训。经过昨天一天的学习，学员们对南京市张齐华名师工作室提出的“社会化学习”已经有了初步的认识，今天更是向“社会化学习”更深处漫溯。学习内容由工作室的研究专题出发，从“共学评价、团队组建、语言规范、组长培养、组员训练、肢体管理、矛盾化解”七个方面带着学员走向“社会化学习”的深处。学习活动是由南京市张齐华名师工作室骨干成员、南京市优秀青年教师王江老师主持。

专题研究一：组内共学评价——“联结、协作、共享”让彼此更精彩

首先是由名师工作室骨干成员、南京市学科带头人马丽丽老师带来的研究专题《如何设计组内共学的评价制度》。马老师从“为什么要设计组内共学制度”“组内共学需要哪些评价制度”以及“如何让组内共学的评价制度有效落实”的三个方面进行分享。

讲座中强调，要实现组内共学需要从肢体、秩序、时间三个方面进行管理，才能实现团队的聚焦、有序以及合理的节奏感。马老师用一张张的评价量表，说明如何从评价主体多元、评价内容的明确、评价方式的灵活，让组内共学更加有效地落实，从而形成“联结、协作、共享”的共学团队文化，让团队成员不仅只是学习知识，更是促进社会性素养的提升。整个讲座的过程有着很强的操作性，传授的是能够带走的“小策略”，带给学员的是满满收获感。

专题研究二：组建科学合理的团队——在“社会化学习”中看见“希望”

南京市赛课一等奖获得者江晓丽老师的研究专题是《如何组建科学合理的团队》。江老师分析了有效分组的基本原则主要有：异质均衡、民主集中、动态协调、政策平衡。根据原则进行分组首先就要确定好小组内的领头羊——确定小组长；运用“蛇形排序、双向选择、教师统筹”的方法招聘组员；“真心接纳、多倍奖励”的策略分配特生。正是因为科学合理组建团队，让每一个孩子都能在“团队”中看见“自我成长”的希望。

专题研究三：以规范语言促进学生共学——让课堂更有效地推进

工作室骨干成员王江老师从一个“不爱发言的”同学的变化说起。他看到这个“从不发言”孩子参与到“社会化学习”后，在公开课上、摄像机录像下，十分钟内能够积极发言、敢于交流，看到社会化学习的价值所在，从而开展了《如何以规范语言促进学生共学》的专题研究。

王老师从“分类、建模、研修”三个方面阐述了怎样规范语言类型，并且给出了可以参照的语言训练模式。规范的语言模式才能更有效地推进课堂的进程，整个讲座的过程中都是充满着智慧的“精华”妙招。

专题研究四：培养有凝聚力的组员——促进每一个孩子的发展

北京东路小学宗理老师为全体学员做了《如何培养有凝聚力的组员》的讲座。宗老师从“缘由” 和“路径”两个方面进行具体的阐述。培养由凝聚力的组员是组内共学的必然要求，也是群体动力促进人人发展的要求。接下来，宗老师用多个生动的案例为学员们阐述了培养优秀的组员的路径：制定学习手册、学习支架、多重评价、资源整合、团建活动。鲜活的案例让学员们对培养有凝聚力的组员有了深刻的共识。

专题研究五：打造有领导力的组长——同伴因我而精彩

吴卓校长为全体学员做了《如何打造有领导力的组长》的讲座。她从有领导力的组长需要哪些素养、如何选定组长两个方面进行了具体阐述。她认为应从认知能力和非认知能力两个方面去考量优秀组长的素养，特别突出了非认知能力的素养。讲座中，吴校长多次和学员互动交流，让学员们从认知和心理上更进一步融合在一起。

专题研究六：肢体管理保障学生共学——聚一起才能“在一起”

赵天华老师为全体学员分享《如何通过肢体管理保障学生共学》的讲座。赵老师从肢体管理可以保障学生形成共同注意、形成思维互动、进行情感交流三个方面阐述了为何要进行肢体动作管理。肢体管理包括肢体靠拢、目光聚焦、红笔教鞭、桌面整洁等等细节。赵老师还举例了一位乡村教师的社会化学习的课堂实践，让全体学员看到了社会化学习的可操作性和实践的必要性，真正能助力学生的数学素养的提升。

专题研究七：妙解组内共学冲突——实践中探寻共学路径

姚晶晶老师为全体学员分享了《如何化解组内共学时的各种冲突》的讲座。姚老师从梳理冲突常见类型、剖析冲突形成原因、化解冲突路径三个维度进行了阐述。特别是在如何化解冲突版块，姚老师从沟通模式识别、制定共学的规则、冲突分析问卷、使用调解策略四个方面进行了细致的解读，从内部驱动到外部促进，让共学更显张力。

郑毓信教授在《新数学教育哲学》中将数学教师区分出三个不同的境界：

如果仅仅停留在知识的层面，只是一个教书匠；

如果能帮助学生学会数学地思维，你就是一个智者，因为你能给人以智慧；

如果你能给学生无形的文化熏陶，那么，哪怕你只是小学教师，哪怕你身在深山老林、偏僻的农村，你仍是一个真正的大师。

今天的学习，让全体学员对“社会化学习”的课堂育人理念有了更加深刻的认识，“社会化学习”不仅关注学生的学科素养是否得到发展和提升，更要关注学生的情感体验、社会性素养是否得到训练和提高。全体学员将不断实践反思，不仅给予乡村学生知识、智慧；也将努力实践文化熏陶、社会性素养的培养，从而实现教学相长！

趁春光正好，一起成长，一起向未来！