第二十六本《爱和自由》4.25-4.27

    蒙特梭利教育法，这是我第一次接触到。

    孩子在成长过程中，伴随着智力成长，人格成长。儿童天生不具备这种能力，这些都与发展过程中的经验和体验连在一起，就是从感觉发展到概念的过程。

    有的孩子3岁就会背唐诗三百首，我们就会认为这孩子智力很好，很聪明。但是按照蒙特梭利教育法，这其实是阻止了孩子正常生长，每个孩子在每个阶段都有它特定的发展项目，每个孩子都不一样，如果我们在孩子本身没有感受到时强输给孩子概念，告诉他这是什么，那个怎么读，就有可能阻碍孩子正常发展，而0-6岁这阶段又显得格外重要。教育孩子要从现实出发，从具体出发，从事实出发，从生活出发，尽量避免想象。

    很少孩子是自由的，一个常受打骂的孩子，记忆力就比较弱，不易看到一个客观的事实，他们看待世界的出发点总是基于需求和仇恨。比如孩子玩水，父母会很快地奔跑过去OH NO，对于孩子而言，不知道玩水会产生什么样的结果，只知道父母不喜欢他玩水，而玩水到底是不是正确的，他自己也不清楚。孩子若长久地受到压抑，他的人格发展和能力发展会有非常严重的障碍，这种压抑一定是连续性的，而非偶然。那对已经造成压抑的孩子，是不是就已经没有办法了呢？人的整个状态分积极的一面和消极的一面，只要积极的一面占主导，成长就不会有太大问题，反之，如果消极的一面占主导，他的人格就有可能被悄悄替换掉，他就不能按照他生命的本来状态去发展。

    父母常常喜欢用自己的经验去教育孩子，但如果只是这样，那教出来的就是另外的一个自己。儿童处于直接经验期，所有的经验应该都来自于儿童自己，如果儿童在他自己生活中产生了自己的经验，那他就是自己的主人，但现实是我们成人认为这个经验好，就强迫孩子接受，大多数孩子被经过这种强制后，这方面的能力就被成人奴役了，他很难跳出成人给他设的框框。

    爱和自由，爱是在孩子需要拥抱时，不要说出都这么大了还要抱，爱是不轻易在孩子面前，显露自己负面的情绪，爱也是不限于任何条件，都要给到一个孩子温暖的成长环境。自由是孩子与我们生来平等，他会自己建立自己的人格，自由是父母应该舍得放手，不要怕孩子会跌倒会犯错，让孩子在爱中自由生长。