秘密花园在哪里？
秘密花园在哪里？
秘密花园通往哪里
—《秘密 花园》导读课
提交人：凝固的火
在做这次分享之前，我一直在犹豫与抗拒作这次分享，一是基于自己从来没在班级实践过整本书的教学，不知道班级的实际状况与孩子真实的阅读认知心理在哪里，所做的一切好的或坏的设计似乎都是纸上谈兵；二是基于自己的儿童文学阅读理论知识与教学法过于浅薄，无法用这理论那理论来为自己的设计找到支撑。三是怀疑我的分享对自己、对他人是否能起一丁点作用。
犹豫与害怕都无法阻止这次分享的到来，讲师幸福花的话：进城怎么走，提起左脚，放下右脚，一直激励着我坚持网师学习与大胆说出。其实，我在南明网师的学习，与众老师的分享交流，就是一座给我成长与友情的秘密花园。
秘密花园在哪里？
一、我读《秘密花园》
带给孩子什么，决定与教师读出了什么。对童书教学，我始终坚持这样的真理：只有老师读得深，读得透，才能把经典文本更好的带给孩子。所以，我对《秘密花园》进行教学设计的第一步便是读，读出自己的《秘密花园》。
经典是什么？就是人们正在重读的书。其实，我看书有个不好习惯，从来不喜欢读第二次，但因要做这次主讲，我硬着头皮读了第二遍《秘密花园》，第一遍是在去年读的。
读第一遍《秘密花园》时，只觉得这个故事和《特别女生撒哈拉》是相似的，主人翁玛丽与科林在（人）爱与友情、（自然）体验与启发下焕发生机与信心，由孤僻古怪病态扭曲的孩子变化为热情健康自信的孩子的故事。读时，我为两个孩子的改变欣喜若狂，为书中情节描述不断称好，我只是沉浸在一个故事的起转承合和写作手法的细腻里，仅仅是一个读者意识。
读第二遍《秘密花园》时，因要做分享，我事先准备了草稿纸，一边读一边画，把自己认为重要的句子，人物的心理描写、事件的前后衔接等，都一章一章的记录下来（17张纸），画时，也没什么技巧，只是靠自己的直觉在梳理。
一梳理，竟然觉得这本书的背后有太多的玄机，发现了在读第一遍时没发现的秘密，为此，我写了《发现秘密花园的秘密》一文。我以为，这本书除了我们看见的在歌颂真实的人（玛莎、迪肯、玛莎妈妈、本等）与大自然（知更鸟、玫瑰花、花园、气候等）外，还在引导人们去皈依神。生命有三重境界，一是动物性，二是人性，三是神性，玛莎妈妈就是神的化身。
我不知道我解读得对不，但我为自己的深入啃读后的发现而高兴。（附《发现秘密花园的秘密》一文）在有了一个崭新的发现后，我对这本书的理解换了一种眼光，神是无处不在的，那么书里对玛丽、科林变化起作用的人是只有我们以为的那几个吗？引起玛丽、科林变化的力量是只有人和自然吗？（爱与帮助、信任和劳动）。花园与魔法不仅仅是玛丽与科林变化的原因，两者有一种类属与因果关系，只有当科林走进花园，才会拥有魔法，只有当玛丽与科林躬身劳动愉悦在花园，才有遇见魔法的可能，花园是大自然是人类普遍的爱与呈现，而秘密与魔法才是花园（孩子）变化的核心。
秘密花园在哪里？
二、我对《秘密花园》导读课的理解。
导读课的目标：导兴趣，导策略。
（张祖庆说）无论是哪本书，导读课的基础目标，是激发学生阅读一本新书的兴趣；第二个，就是鸟瞰整本书内容，了解这本书的的梗概；第三，对作者、写作背景或相关评价，有一个大致的了解。这三方面的目标，有时候都需要，有时候可选择其中一二。当然，导读课，还有更重要的使命，那就是渗透阅读策略。如果仅仅把导读课定位在前三个目标，那是用不着上40分钟的。五、六分钟，十来分钟，够了！导读课，应该有更高远的追求，要从导兴趣走向导策略
《秘密花园》导读课的目标：了解封面、封底包含的信息。初步了解人物关系及主要内容，了解人物情节与认识人物。激发学生阅读的兴趣。
（学员中有点特别的目标：学习读书的基本方法，心随我愿；试着罗列人物、理清结构、辨析结构，三附东郭先生；引导学生掌握课外阅读方法，提高学生的语文综合能力，培养学生良好的阅读习惯。第一缕阳光）
我提出的目标：1、了解作者及创作背景。
2、通过阅读封面和目录，整体把握书的 内容。
3、通过教师引导，结合文本对“秘密”一词有自己的理解。
所采取策略：比较阅读策略，图像化策略，移情策略
秘密花园在哪里？
三、《秘密花园》导读课的教学设计。
教学过程
（一）导入
孩子们，上学期我们共读了《特别女生萨哈拉》，你们还记得主要内容是什么吗？
最打动你的是哪个情景？试着回忆一下。
《特别女生萨哈拉》记录的是一个问题女孩在富有爱心和智慧的老师、妈妈帮助下成长的故事，那么今天开始，我们将进入另一个成长故事《秘密花园》，书里面不仅有一个女孩子还有一个男孩子。
（二）初步感知作品的大致内容。（对封面和目录的浏览）
大屏幕出示《秘密花园》一书的封面。（图像化策略）
问题1：这封面上有哪些信息？（书名、作者名、出版公司）
问题2：看封面上的图，猜猜此书的内容与什么有关？
问题3：图画里面有几个人物，他们各自的姿态是什么样的，猜猜此时他们在干嘛？
浏览飘口和扉页、目录。
（1）了解作者。短短100字，我们知道了此书作者是弗朗西丝.霍奇森.伯内特,关于作者,老师有更多的资料提供给你们,可以说只有深入了解了作者的背景和所著的书，我才能更好地读懂一本书。
作者背景：弗朗西丝·霍奇森·伯内特，女，(1849年11月24日至1924年10月29日)生于英国曼彻斯特市，1865年随全家移民美国田纳西州。1873年与伯内特博士(Dr. S.M.Burnett)结婚，育有二子。弗朗西丝·霍奇森·伯内特的父亲早逝，家境贫寒，从18岁开始在杂志上发表故事，贴补家用。她的第一本畅销书是28岁时出版的《劳瑞家的那闺女》(That Lass O'Lowries)，取材于幼年她在英国煤矿的生活。可是，让伯内特闻名于世的，是她的儿童文学作品。1886年她发表了小说《小少爷方特罗伊》，写一个美国小男孩成为英国伯爵继承人的故事。"方特罗伊"从此成为英语词汇，指"过分盛装打扮的小孩"。这本书让伯内特成为当时最畅销、最富有的流行作家之一。此书和1905年发表的《小公主》(A Little Princess)都曾被改编成话剧。 1939年，电影《小公主》由当时红极一时的童星秀兰·邓波儿(Sherley Temper)主演。伯内特从小喜欢植物，离婚后投入园艺。她在英国的住所周围有几个带围墙的花园，其中一个是她的户外书房，每天在花园里写作。1909年，当她在纽约长岛布置自己家花园的时候，突发灵感，构思出《秘密花园》。这本小说出版于1911年，在她的两个国家--英国和美国都畅销，并且成为她最著名、最成功的作品。因为她的儿童文学作品，使她在世时收入丰厚。是享有盛名的小说家和剧作家。弗朗西丝·霍奇森·伯内特于1924年在美国纽约州长岛去世。
《秘密花园》曾经先后十几次被改编成电影、电视、卡通片、话剧、舞台剧，从展现媒体的丰富，我们可以知道这本书多么受人欢迎。
（2）浏览目录。大致了解内容。
问题1：从目录里，此书一共有27章，读读这27章的小标题，能知道书里的主人翁有哪些吗？还有哪些动物呢？（玛丽、玛莎、男孩、柯林、知更鸟、画眉鸟）
问题2：目录里，表示动作的词有哪些？你猜出书里会出现什么故事吗？（预测策略）
问题3：目录中，27个标题有什么不同呢？（有些带双引号，有些没带双引号。）（标题的写法，引出写作题目的拟订多样化）
小结：读一本书，我们可以精读，也可以略读，刚才我们通过对封面和目录的阅读，再凭借每个人的阅读经验，基本已经串联起了《秘密花园》的故事，大家可以把目录中的关键词语与猜想事件组合，这也是阅读的一种方法。
（三）感知人物形象，激发学生阅读兴趣。（比较阅读策略，主题渗透）
（1）理解秘密一词。问题：孩子们，秘密的意思是什么？（出示：1.有所隐蔽，不为人知。2.隐蔽不为人知的事情或事物。3.佛教指隐密深奥之法。4.隐蔽：不让人知道的）你认为《秘密花园》里的“秘密”是什么样的？是关于哪类事物或情感、关系的秘密？
（2）人物形象的对比，“秘密”深藏其中。
书里有两个人物，大家来看看：
玛丽：PPT1“万人嫌”——别扭的小孩、难看、爱生病并且容易烦躁的婴儿、多病、躁动、蹒跚学步、世界上最自私、最专横的小孩子
PPT2在她身上发生了好几件美妙的事情。她在风里奔跑直到血液发热；她明白了什么是同情别人。她的脸蛋通红，双眼明亮，饭量大增。她真的开始变得美丽了，因为她变得饱满了起来，她那难看的小苦瓜脸不见了。她的头发变得浓密、有生气，气色也红润起来.
柯林：PPT1男孩的脸尖瘦又细致，颜色如同象牙，他瘦削的脸孔把他的双眼衬得太大了。他有许多头发，大卷大卷堆在额头上，令他的脸庞更显瘦小。男孩看起来病了很久，但他哭似乎是由于疲倦别扭，而非疼痛。
PPT2他本身的皮肤和那温暖的玫瑰色透显了出来：他漂亮的眼睛变得清澈，眼睛下方、脸颊上、太阳穴上的坑已经被肉填满了。他那一度黝黑、浓密的发卷开始变得健康起来，它们从前额弹开，显得柔软、温暖、有生气。他的双唇饱满，颜色正常。
问题1：两个小孩子的变化，很大，这么大的变化在短短一年里发生，有什么秘密呢？结合目录，大家可猜测一下他们遇到了什么？秘密？魔法？神灵帮助？
问题2：根据目录，我们将花4课时来组织推进课的交流，你认为可以几章一节课？
（四）规划阅读进度，提出阅读要求。
本书共有27个章节，要求大家每个星期至少阅读3个章节，对此建议大家可以：
（1）做读书摘记：摘记优美词句。
（2）情境作画：选择最让你陶醉的景色描写，细细品读，然后用画笔把它描绘出来。
（3）画思维导图：可以按照人物的变化来进行关键事件梳理。
（4）在看完书后，搜《秘密花园》电影来观看。
（五）总结
《秘密花园》是一本神奇的、充满魔力的书，是一本让人爱不释手的经典著作，希望你们能从阅读这本书中寻找到更多的秘密。
秘密花园在哪里？
四、关于童书共读课两个问题的思考。（期待能引起各位老师的争鸣与实践证明）
