《教师阅读地图》第一章 教师专业阅读的误区
朱永新教授曾经说过，一个人的阅读史，就是他的精神发育史。那么同样的，一个教师的专业发展史，在一定程度上就是他的专业阅读史。如果说最好的投资是投资大脑的话，对于教师而言，投资大脑最根本的途径就是进行合宜的专业阅读。
警惕流行书籍与庸俗成功学
心理学家威廉詹姆斯曾说过：“人性最深刻的需求就是渴望别人的赏识，这是人类之所以区别于动物的地方。”
教育其实从未离开过赏识，而如果不说清楚何为真正的赏识赏识教育，赏识教育便不过是用许多故事包装起来的心灵鸡汤式的概念。
以真正专业化的眼光来看，我们反对的恰恰是对赏识的简化。真正的赏识不是教育的手段，而是发自内心对孩子的信任。这种信任，是对孩子未来成就的坚信，无论孩子犯多少错误，要经历多少反复，这种信任始终不变，唯有如此，赏识才能发挥作用。这种信任所带来的可能恰恰是对孩子的严格要求，包括批评甚至必要的呵斥。
《灰姑娘》这个经典童话中，真正起作用的不是王子，而是灰姑娘在漫长岁月中所经受的一次又一次的考验和磨难。没有日复一日的泪水浇灌，没有一次次努力的经历，没有漫长岁月中的信念，灰姑娘即使遇到了王子也不会成为王后，秘密不在于王子，而在于灰姑娘自身。教育的秘密不在逆转的那一刹那，而是隐藏在岁月之中。
真实的激励应该来自真实的成就感，来自将教室里的事情做到尽可能卓越之后，所获得的一种自我肯定和自我认同。激励是内在的，外在的所谓成功往往只是额外的奖赏，而不应该成为追逐的目标。
可以说在育儿的道路上会一直不断的学习，但总是没有找到合适的方法。今天读到了魏老师的这段话，我开始思考，也许原来过多关注方法层面的学习和积累，再加上自己不会根据具体的事情进行灵活的变通。因为没有挖掘孩子自身向善求真的力量，只是凭借外在的奖励和机制，去达到暂时的成绩或小小的进步，所以，作为母亲管制的很累，作为孩子被约束的几近窒息。
一个学科教师的成功，来自于自己的学科在教室里散发出迷人的魅力；一个班主任的成功，来自建成真正优秀甚至卓越的班级；一个校长的成功，来自打造出真正优秀的学校。外在的成功视他人为绊脚石，即使强调合作，也只是作为策略。而内在的成功则强调人与人之间真正的真实的合作，强调通过共同体共同发展。
人要靠粮食而不能靠激素成长，过多的阅读脱离真实的教育教学的励志性书籍，会让人始终处于亢奋与迷乱甚至幻觉之中，从而更加浮躁。而教育，更需要“润物细无声”的安静润泽，只有在安静润泽的状况下，才会有真正的思考，才会有真正的教育，并获得真正的幸福完整。
新教育教师专业发展非常重视职业认同，比如《爱心与教育》《教学勇气》等书籍或细致呈现教育全过程，让人看到一个优秀教师是如何一步步成长的，或者面教师职业乃至心灵中做得真实问题并进行梳理，这样的书才是真正值得推荐阅读的。
伪技术把教育管理简单化
儿童的发展需要一定的外部控制，但更主要的是内在的发展，用皮亚杰的话来讲，教师需要培养儿童的，是“不受奖励和惩罚的影响，通过考虑相关因素，自己做出视为判断的能力”，“当一个人考虑了相关因素时，他就不会任意说谎、偷窃、违背诺言，干扰他人或不负责任”。
行为主义追求当前效果，强调外部控制运用，包括奖励等方法来迫使儿童就范，对安全及其秩序的追求超过了一切。而新课程改革恰恰基于对行为主义教育观的反思，更强调对话、合作，在师生关系上越来越强调是一种建构主义的态度，即关系为先，预防为先，引领为先。
在解决儿童纪律问题方面，尊重儿童不应该成为一种策略的，而应该成为教育最根本的出发点之一。因此，倾听儿童、倾听问题、帮助儿童积极的理解规则，并使教育尽可能的面对产生纪律问题的原因而非结果，才是真正有效的管理。师生关系不是猫捉老鼠的游戏，而是彼此尊重信任共同发展，教室更不是战场，而是共同生活之地。
课堂管理是基于这样的原则或者说假设的：
1.成功的课堂管理能培养自律性和个人责任感。
她将作为我课堂管理里接下来所要追求的终极目标。虽然现在部分优秀的孩子也能达到了自律，不用借助外在的教师和家长的督促，每天按部就班的完成自己的学习任务。但还有一部分学生没有良好的学习习惯，不能对自己进行很好的把控，更因为不爱阅读，所以每日的学习还处在水深火热之中，怎样对他们进行性教育，也是我面临的一大难题。
2.如果教师运用预防性管理策略，大多数课堂混乱的问题都是可以避免的。
教师要有全局观，对课堂要有预见性并做好相应的备份。 这需要教师首先成为本学科专业导师，这样才能有时间在课堂上发更多的精力和时间关注到学生身上。
3.教师对管理的理解方式对其行为有积极影响。
一直以来魏书生老师的尊重学生，把学生当做学习和生活的主体，对我影响很大。我也在平日的教育教学生活中，尽可量给孩子们提供成长的平台和机会，让他们成为真真正正的活生生的人。
4.对课堂秩序的需求不应超过对有意义的教学的需求。
5.不同课堂条件下课堂管理的任务各不相同。
6.成为一名有效的课堂管理者需要知识、思考、努力和时间。
成为一名有效的课堂管理者，还需要自己不断的学习、实践和反思。
这六条原则，对于课堂管理才真正重要，甚至应该成为思考课堂管理的原点或者说基础。真正卓越的教师，绝对不会被某些所谓的技术所迷惑，他们要探寻的，乃是技术背后的思想。只有真正的把握技术背后的思想，才能够真正掌握甚至创造出适合自己的技术来。
不要迷失在概念词语的丛林中
教育是实践性很强的领域，只有围绕问题的阅读才真正能够改变实践。即使是对语言理论的领悟，在很大程度上也与自身问题息息相关。
