中原焦点团队张俊功初24、中24、33持续分享第1145天，约练

        焦点解决教师在与学习有困难，学生会谈之前会思考自己是以学生的学业生涯为目标的教师尝试改变思考的败落，从一个失败的角度问题聚焦转到从希望的角度，焦点聚焦来看待事情。Judy解决教师不会放弃寻找学生上的优点，即使这个优点相当微小，同时也会试着用不同的表达方式与学生进行交流。

        焦点解决对话将学生这一专家的位置。而在问题聚焦对话中，教师是描述问题，然后决定策略的人。一些问题聚焦策略的麻烦事，这些策略是别人的学生可能无法执行或不愿执行。在焦点解决取向中，教师只需通过简单的观察去发现学生展现某种能力的时刻，并且将这些发泄用关心和经济的方式传达给学生，如此一来这个策略就会变成学生自己的被执行的可能性也更大。

        发展焦点解决策略：我和学生合作的目标是什么？帮助他借着信任自己的能力使他在学习上可以表现的更好，并且通过这门课。在这堂课中过去哪些时候我对该学生的应对方式是有用的，当他被鼓励在布置作业前先跟他对话，并且鼓励他总是焦作也是他的反应是正面的，而且会按照规定完成任务，我们在班上统一复习时，他通过了所有的测验。除此之外，学生还表现出了什么能够通过年级考核的其他能力？一般而言它可以完成哪些任务？他的成功说明他具有什么样的能力。这个学生通过了第一学期期的考核，虽然时常忘记家庭作业，但是他们通过他的测验，他有能力他似乎只需要老师额外的注意，而这种注意的每一堂课中只需2~五分钟即可。我如何有效的和他分享，我对他成就了发现，以便他听到这些成就时能够受到鼓舞，我怎样帮助他再次发现自己的成就呢？我可以跟他一起回顾过去的你成绩不上的成功经验来表达我对他的信赖，然后给他布置可以让他完全展现能力的计划和工作，让他有机会继续展示自己足以完成任务的能力。这个过程咱要开始一小步，是汤姆可以更成功，在我分享对他的观察之后，可以让他们什么是对他有帮助的。我将布置给他额外的任务，让他有机会获得五分，同时再给他分享，我相信他可以做到，因为他之前已经做到过。