你的“教”也许是伤害

在游戏中，怎样陪伴才真正是高质量？

我在听很多幼教专家讲座中都提到一点，幼儿主导游戏。我曾经很困惑，什么是幼儿主导？为什么要幼儿主导？

后来我阅读到一本书《园丁和木匠》，我找到了答案。我们在陪玩时应该像园丁，给孩子提供养料、提供环境，然后在需要的时候除除草施施肥，就可以了。我们不应该木匠一样，让孩子按照固定的模式玩游戏，不要“教”孩子应该怎么做。

为什么会这样呢？

书里讲到这样两个实验。在第一个实验中，试验者给一组孩子一个玩具，对一半的孩子说：这个玩具真有趣，啊，试验者假装触动了一个机关，然后把玩具交给孩子。试验者对另一半的孩子说：这个玩具真有趣，你们应该这么玩。试验者同样触动了机关，然后把玩具交给孩子。

结果怎么样？第一组孩子开始也是触动那个机关，然后随后就开始探索是否有其他的机关。第二组孩子只是反复按一个机关。

所以，当我们表现的像专家，教孩子玩，反而扼杀了孩子的探究欲望。这也是为什么同样一道数学题，有的孩子恨不得想出8种解法，享受其中，以此为傲，还有的孩子只要答案对就不管了，就算过程错了都懒得再思考。其实这就与我们在陪伴时总想直接“教”孩子所谓的正确的方法有关。

那我们真的想教孩子知识的时候，怎么做呢？这就涉及到了第二个实验。试验者想教学龄前孩子三角形特征，于是她把不同形状的图片给了三组孩子。每组孩子拿到的图片是相同的。第一组，不给任何提示，让孩子完全自己玩。第二组，教孩子三角形有三个边。第三组，通过提问，引导孩子找形状共性点。1周后，试验者测试了三组孩子对三角形的认知，发现第三组做的最好。

所以说，如果我们真的想教孩子，那么我们需要引导孩子思考，鼓励孩子探索。此时，我们是什么？我们是支架。

举个例子，真正优秀的美术培训，不会让孩子去画范画，孩子学范画，耗时短，成果好，家长满意，但是，画画本来是艺术创作，是情感的表达，我们的“教”却把他们都扼杀了。那我们教的时候更多应该去引导孩子，比如画火箭，让孩子了解火箭必备技能，然后自行设计绘画出她们心中的火箭，这才是真正的引导、支持，孩子主导的游戏。