放大孩子的闪光点

很幸运，今年带的班里有两个学生，是同事的孩子，按理说，一视同仁，天经地义，但是将心比心，特别关注，也在情理之中。

可是，孩子如果学习习惯较好，学习成绩也不错，那么，在学科老师的偏爱下，说不定还能更加努力，不为自己考虑，为了家长的期望值和虚荣心，可能会挖掘孩子不少的潜能，让孩子在较多的呵护中，更为优秀一点。

然而，老师的偏爱并不是好事，尤其是孩子学习成绩如果一般，还有一些小毛病时，老师们会看到孩子的不足，放大孩子的问题，家长一听到孩子的表现异常，着急，生气，焦虑，家长与孩子之间假如缺少沟通，理解，包容，那家长的教育会出现错误的评判，或者苛刻的呵斥，如此下去，孩子学习动力减弱，学习信心受到影响，学习成绩也会跟着下滑。处在叛逆期的孩子，与家长的相处就会向着炮火前进，这样与学习于事无补，反倒不利于孩子的正常成长。

与此相反，我觉得老师的孩子，应该放在一个远离老师家长的学校，要不不要太多与孩子任课老师交谈孩子问题。有时候，孩子要学会自己认识自身问题，要知道自己发现自我不足，要懂得自己矫正不良习惯。有了家长，老师在身边，眼皮底下，尤其是任课老师就像窃听器，随时监控孩子的一言一行，一举一动，外向型的孩子，可能对此不会在意，如果孩子过于敏感，那么，对每一个老师就会特别在意，殊不知会老师面前一套，老师背后却是另一套。如此下去，钻的是空子，影响的却是孩子的成长。

其实，我觉得放大孩子的闪光点，最能激发孩子的潜能，无论是什么样的学生，哪怕是老师的孩子，或者是学习困难的学生。

孩子在求学生涯，认知还很单纯，学习培养的是兴趣，激发的是潜能。在学习过程中，老师不要把大人的思想，眼光，认知和思维强加在孩子身上。幼儿园孩子就是不知道1+1等于2，初中孩子也有他们学习的短板，还有他潜能的局限性，不可急于求成，也不能千篇一律，更不能立竿见影。花有花期，孩子也有他学会知识的时期。陶渊明说：每有会意便欣然忘食。不求甚解，放之而后解。做老师的，为何要非逼着孩子在当下全盘学会记住呢？

放大闪光点，让孩子学得快乐，这是激发潜能的最好方法。爱屋及乌，学生爱学对他好的老师的课。爱学才有可能有兴趣，才有学会的可能。当真的学不懂的时候，不可操之过急。允许孩子优秀，就必须不要嘲笑孩子学得不好。对考试成绩较差的孩子，用爱心，细心，信心，耐心，恒心，感化，感染，激励，鼓励，帮助，引导，呵护，让孩子学有所获，乐在其中。今天激发不出潜能，刺激他，不放弃，记得赶路，说不准孩子还能在成长中留住最美好的记忆。