疏通管道，清水自然流淌——一年级写作辅导小记

女孩的作文，作为一年级快结束的学生，确实很成问题。但我坚信，这是表面的，她只是还没有找到将内在的作文能量和外在的要求相结合的路。

女孩作文中突出的问题，就是结尾时总是问问什么，用常规眼光看，简直让人匪夷所思。比如，小红为什么要去买书呢？妈妈为什么要告诉小明呢？

我知道，这是女孩跳跃、发散思维的表露。写的跟不上想的，文章没有内在逻辑。

其实，任何人的思维都是这样发展起来的，先是发散性思维，跳跃性思维占大头，随着年龄的增长，思维的逻辑性，内在联系才能越来越强。

所以，以前我是不教三年级以下孩子作文的。“会写句子，会点标点，会写字，其余的写作问题我包了。”

但现在不行了，一年级老师就要求写作文，如果不教，势必有很大一部分孩子因为作文而害怕了学习。再说，如果作文心理问题一大堆，再到我这里来，我也很累。所以，硬着头皮开始教一二年级作文。但看着孩子们稚嫩的手握着笔费力地写呀写，真替他们心疼呢！

写作水平的提高，根本不需要如此辛苦。二十来年的写作教学经验，让我对作文可以承诺。以前我可以承诺，我的学生，人人都会写小学生作文；现在我可以承诺，我的学生，人人都可以写散文。

但我从不会傻傻地几年如一日让孩子们学作文。作文是综合素质的体现，是积累的喷涌，是潜意识的激发……

为了孩子轻松，也为了我轻松，所以，我要埋头研究潜意识作文教学法。

那天，我给女孩做完沙盘游戏后跟她说，作文的结尾不要问问题，虽然你想了这些问题，但你不说结果，让我们看的人怎么知道？我还学着她作文中的口吻问着问题，她看着我的摸样笑了。我还教了她个写作的笨办法：结尾就写心情。比如，写小明高兴，就写小明很高兴。反正，一年级的看图写话中没有发愁的事。也许有吧，但也极为罕见。快考试了，总得让她的作文快点靠谱。

几天后，女孩妈妈在QQ中告诉我：“林老师：我女儿这周一模拟试卷的看图写话，写的好多了，只扣了1分

我问她，说把您说的记牢了。 ”

这进步，不是因为我教了她多少，我只是将她管子里堵着的沙泥弄干净，让清水自然流淌罢了。