悖论

今天和我们小组的伙伴们一起共读了《教学勇气》的第三章——潜藏的整体，教与学的悖论中前三节的内容。

我们平时的思考方式都是非此即彼的。一个东西不是黑色就是白色。不是高的就是矮的。不是对的就是错的。但是真实的世界却并不是这样的。正如诺贝尔奖获得者的那句话说，真命题的逆命题一定是假命题。但是一个真理的逆命题也许是另一个真理的存在。所以我们应该全面的看待世界，用即此即彼的态度。

这会让我想到我们班的一个学生。一年级的时候他写字非常非常的慢，每天下课之后都要在学校继续写一个多小时才能完成。但是虽然很慢。他的字每次都是工工整整的。可是在大部队的对比当中，速度慢成了大家，包括老师，同学和家长都经常会抱怨他的一件事情。可是，去年秋季的这个学期，却看到了这个孩子不一样的变化。它的准确率成为了全班同学中的佼佼者。我才意识到这个孩子从前速度慢，是因为他想要精益求精。没写一个汉字都想要自己能够记住把它写好。所以这半年的学习成绩来看，他的成绩非常的稳定。甚至能够排到班级里成绩的前面。有一次考试在判卷子，其他的同学都会说他一定会考的很好。原来认为孩子的速度慢是一个缺点，可是现在看来，他的慢中，却有着他自己独特的思考。

作者也在分析自己前两章节当中的一些悖论，给我印象深刻的是关于自身认同和完整与教学技巧的悖论。那天在微信群里有一个老师问，如果我们拥有了教学勇气，我们的教学里就一定会好吗？我们的课堂就一定会变得完美吗？当时我没有回复，虽然我心里有一点答案，但是我不知道如何能够说服他。但是当今天我们看到这一对辩论的时候，我更加确定了自己的想法，那就是教学勇气不一定能够让我们的教学产生实质性的马上的改变。但是这种教学勇气可以带领我们去学习更多的教学技术。而这些教学技术又可以更好的表达我们自身的认同和完整。他们不是非此即彼的关系。我们并不需要在他们两者之间做出选择。而是要同时拥抱两者，才能不断的带领我们走向教育更好的境界中。

当我们带着我们自身的那些优点和长处出发的路上，也会发现这些东西同时也会在某些时刻变成阻碍我们的东西。要么我们每个人都有自身的限制和潜能，这一对悖论的存在可以促使我们的自身认同和完整，我们能够做的就是鼓起勇气和信心来面对那些阻碍我们的东西。跨越我们的恐惧，起步成长。