孩子也是有契约精神的

经常有人说“懒老师出勤学生”，这话我认同。当然，这个“懒”字并非是老师工作态度的懈怠，而是一种有智慧的放手，让孩子在既定规则里去经营一间教室，而这种经营的核心在于契约精神。

“人生而自由，却无往不在枷锁之中。”

很多时候，孩子与班规起冲突，与老师起冲突，是因为总有枷锁出自老师之手，让孩子感觉精神和身体的自由彻底丧失，师生进入权力之争的窘境。但是，如果是在民主基础上的制定契约，在孩子对自由的需求与教师对班级管理的需求中寻得一种相对平衡，那么在旅行契约过程中，就会呈现出相对愉悦的氛围。

开学前后，需要经常外出，我的小水滴们好像成了没妈的娃，但是这些孩子却没有如想象中那般，乖可爱变成脱缰的野马。

前几天因事外出，副班主任负责班级事务。那天暮省课，副班主任需要参加教研，而我未归，教室里没有老师，刚入五年级，且刚经历了暑假无拘无束的状态，教室里会是怎样的情境？嬉笑打闹，众口嚣嚣？玉冰老师教研结束后，暮省课已上了一半，她一路飞奔，从一楼到四楼，一路上想象着教室里的热闹的画面。当她跑到教室走廊时，咦，楼道里听不到屋内的喧嚷。轻推开门，只有笔尖滑动在纸张发出的声音，和轻风吹动书本的声响。

玉冰老师脸上露出了姨母笑，这笑，就像周五下午本学期首次小桥音乐会现场，我的笑一样。这期小桥，我几乎没有时间去排练，孩子们去请英语老师来教英文歌曲，自发组织排练舞蹈。那天下午，是我第一次完整地看到这个节目，并且下台也相当有秩序。当然，这得感谢我的副班主任，这个刚参加工作半个月的极其温柔的老师。

不过，孩子们的表现是更值得肯定的。

班主任不在，靠着什么维系班级秩序，必然是规则。每个班级都有自己的班规和条例，但是很多时候这些班规在运行时总会被触及甚至无视，尤其是班主任不在学校时候。

班规的制定者——班主任，一旦因距离而无法掌控孩子，去让孩子遵从执行所谓的规则时，这些规则就形同虚设，因为没有了监督人，谁还不是放荡不羁爱自由呢？要想使这种局面有所改善，倒是有一个方法可以一试，规则的制定过程是民主的，而不是老师暴君式的给予孩子。

比如，前几天在听写词语时，第一遍听写错了，涵问我“老师，第一次听写错了，抄写几遍呢？”

我笑了笑，“你猜？”孩子们说：“五遍，十遍？”

“好吧，那就五遍，但是对字体我是有要求的。”一旦达成共识，如果有孩子没完成，或没有按照我对书写的要求来完成，那必然也是要进行惩罚的，但这种惩罚并不会引发孩子反感。

又比如，开学第一天暮省课重温我们的班级规则时，寒问我：“老师，暮省是我负责的，如果有人上课乱跑乱动怎么办呢？”我转身面对大家：“你们来说？不过，你们可要认真思考，规则一旦形成，限制别人也是会限制你们自己的，毕竟大家都有可能会出现扰乱秩序的可能。”

我们教室的规则不多，且不会随意追加，并且制定规则时，我总是让孩子感受到自由，考虑自己的需求，伴随规则随之而来的是必要的惩罚，一旦触及核心规则，我们每个人都将一个严肃的“法官”。在相对自由的环境里，孩子是“法律”的制定者，是契约的遵守者和监督者，良好的秩序维持下去将会相对容易。