群文阅读现状调查报告
俗话说:“一个勤于阅读、书香四溢的民族是兴盛的、充满创造力的；而一个漠视阅读、不爱读书的民族是停滞的、前途可悲的。”鉴于这一点，我于2022年3月在我们学校进行了课外阅读情况的问卷调查，又召集了部分学生进行座谈，旨在通过这一扇窗口了解其他班级课外阅读状况，从而为中学语文教师的工作更有效地展开提供一些依据和参考。
调查结果发现，学生几乎没有课外阅读的时间， 因为我校的学生情况比较特殊， 比其他中学多学一门语言，所以首先在时间上不是很宽裕， 再加上薄弱学科较多， 占用的时间又多， 所以花在语文阅读上的时间少之又少。 为此，我设计了一份调查报告， 调查部分学生对群文阅读的了解情况。
因为，语文阅读包括课内阅读、课外阅读。课内阅读是有限的，而课外阅读却是无限的。 我们的学生在中学六年时间只读十二本教材，阅读量之少、阅读面之窄令人着实不安。单靠一本语文教材是学不好语文的，单靠课堂四十五分钟也是学不好语文的，没有课外丰富的阅读积累，培养学生的阅读能力和人文素养必将落空。 既然没有课下阅读的时间，那么我们应该在课堂上进行群文阅读的教学， 为学生提供 有效的学习方法与指导。
调查报告具体内容如下:
*1.你对群文阅读的概念了解吗？()
A.一点都不了解
B.稍微有了解
C.比较了解
D.非常了解
*2.你喜欢群文阅读课吗？()
A、喜欢
B、一般
C、不喜欢
*3.你的语文老师每学期开设群文阅读课程的次数？
A 15次以上
B 10-15次
C5-10次以下
D.5次以下
*4.群文阅读课上，你的语文老师是如何选择文本的？
A.选择教材内的多篇课文
B.完全选择课外的多篇文章
C.选择教材内的一篇课文、课外的多篇文章
D.其它
*5、群文阅读课上，你能读完老师提供的多个文本吗？
A一般能做到
B偶尔能做到
C从来做不到
*6.通过群文阅读，你的阅读习惯是否有得到转变()
A.较大转变
B.稍有转变
C.暂未有明显转变
*7.通过群文阅读，你的阅读速度是否有得到提高()
A.有较大提高
B.稍有提高
C.暂未有明显提高
*8.通过群文阅读，你的阅读兴趣是否有得到转变()
A.有很大转变
B.稍有转变
C.暂未有明显转变
*9.在进行自主阅读时，一般会面临哪些困难？【最少选择1项】
A.无法明确议题，迁移课内相关联的文本
B.无法自选课外读物，融通相同议题的多篇文章
C.不能将课内文本与课外读物相关联的议题进行归纳整合
10.你觉得群文阅读课有助于提高自身的哪些能力？【最少选择2项】
A阅读速度
B理解能力
C语言表达能力
D知识迁移能力
E.归纳整合能力
*11.群文阅读是现今所推崇的一种新型的阅读方式，会感兴趣想要了解吗？
A.非常感兴趣，并且会寻找多种途径进一步了解
B.感兴趣，但是教师没教，不知通过何种途径了解
C.一点都不感兴趣
D.其他
*12.阅读课上，你的语文老师一般是如何进行阅读教学的？
A.基本以单篇课文为主
B.偶尔结合课外的文章
C.经常结合课外的文章
D.其他
13.你们班的语文课外阅读课通常是怎么上的？()
A.用来自主阅读
B.用来分享阅读心得
C、用来做作业
D、随便安排
14.你喜欢读课外书吗?()
A、非常喜欢
B、比较
C、不怎么喜欢
*15.你的老师会经常布置课外阅读的任务吗？()
A、经常布置
B、有时布置
C、很少布置
D、从不布置
*16.你在阅读课外书刊的选择上，主要依据：(多选)（） 【最少选择1项】
A、老师推荐
B、根据自己的兴趣选择
C、媒体宣传
D.同学介绍
F、没有直接原因，随便选的
17.你通常是怎样阅读课外书籍？(） 【最少选择1项】
A、对于教师推荐的书籍会反复阅
读，圈点勾画做旁批
B、对于考试涉及到的有关书籍会精读，其余基本略读
C.对于自己感兴趣的书籍就会比较认真读
D.对于自己不感兴趣教师又要求阅读的书籍则会略读
18.你觉得影响你课外阅读的最大障碍是什么？【最少选择1项】
A、作业太多，学业繁重
B、认为跟平时考试挂钩不大，所以不愿意阅读
C、缺乏阅读兴趣
D.教师没有推荐书目
F.其他
*19.在进行自主阅读时，一般会面临哪些困难？【最少选择1项】
A.无法明确议题，迁移课内相关联的文本
B.无法自选课外读物，融通相同议题的多篇文章
C.不能将课内文本与课外读物相关联的议题进行归纳整合
D.其他
20.对于群文阅读你会通过什么方式去进一步了解？你对群文阅读课堂有哪些好的建议？
两次调查我从当前中学生课外阅读的态度、兴趣、时量、内容、习惯、方式方法入手，共发出60份调查问卷，从初一到高三每个年级十份，各个年级都有。
最后也得到了一个令人不太乐观的 结果， 老师也很少进行大单元教学。
我在去年和前年尝试着进行过两次大单元教学，效果还不错， 我想 这个想法 推荐给其他老师。老师们再将这一种读法，推荐给学生。 因为， 当前教师缺少对群文阅读方法的指导，仍然习惯于依赖一本教学参考书，跟着考试的指挥棒。进行习题式的语文教学，训练出来的学生，对于答题的技巧，往往烂熟于胸、导致学生成了应试教育的机器。在实际的语文教学中，虽然课外阅读引起了大家的重视，但在引导学生开展课外阅读时、我们老师更多的只是布置、例如，学生要读什么文章、读多少、读得如何等，很少有科学的办法或者时间去查证落实。为师者仅仅停留于说教式的宣传。
教学应立足于课内，引向课外。把课堂教学与课外阅读密切结合，达到丰富教学内容，扩大学生阅读量，运用在课内阅读学到的方法，养成自觉、自主阅读的好习惯。课外阅读作为课堂教学的补充和扩展，作为学生自我教育中的一项重要内容，它对学生自身能力的培养和学校教育的拓宽都具有重要作用。
