心平气和的一（2）班12.8

              让我们来演一演

      今天我们上的是口语交际《用多大的声音说话》。

      这一课看起来没有必要，但是对于一年级的小朋友来说很需要。他们是真的分不清什么场合应该大声说，什么场合应该小声说。但是，这种课程如果说教的话，又会真的很无聊。所以，我们就用做游戏的方法，上来表演不同的情境。

      小羲和梓茉表演的是“教师办公室”场景。小羲假装推开门，先是原地喊一声“报告”，得到允许后，再走到梓茉老师身边，用正常的音量汇报事情。我及时做总结，表扬了小羲的礼貌（进门喊报告），再肯定他们两人的音量。为什么要正常音量说话？因为办公室里还有其他老师，大声喊会吵到别人工作。再说，这是两个人说话的场合，不存在听不清，所以不需要放大声音。来找老师，往往是在课间，操场上会有点儿吵，所以用悄悄话也是不合适的。

      安然同学跟我们展示的是图书馆里的场景。她在图书馆里看书，子恒同学站在门口，悄声问：“请问这里有人吗？”

      为什么要小声？善于观察的孩子们发现，原来图书馆的墙面上贴着一个“静”的标志。在图书馆里，不能大声交流，不然会影响到其他看书的同学。

      浩毅的台词最简单，简直就是他作为“值周班干”的本色还原，只要大声说一句“下面，由我给大家讲个故事”就可以。这个场景里，说话声音也要大，因为台下人比较多，要保证每个人都能听见。

      所以，我们得出结论，让每个人都听清楚，又不打扰其他人的音量，就是最合适的声音。

      今天，我们上《雨点儿》，这是我们第一次尝试分角色朗读，是为了读出情绪，也是为了让孩子们学会引号的用法，明白引号里面的才是人物的对话。

      第一次学习引号，孩子们齐读错了很多次。所以，我们干脆就请大家成对上台，我做旁白，一遍一遍纠正孩子们。于是，几对同学示范完毕后，大多数孩子都掌握了分角色朗读的读法。

                汉字的结构

      下午上《语文园地》，里面提到汉字的结构。在这个单元的生字教学里，我们反复去带孩子们分辨汉字的几种结构——独体结构、上下结构、左右结构、半包围结构、全包围结构，今天正好做检验。

      所以，在完成了书上的摘苹果练习之后，我请孩子们传递粉笔，在“上下”和“左右”的标志下，找出自己名字中对应的字，登记在黑板上。

      能写自己的名字，教大家认字，孩子们又兴奋起来。我们就这样饶有兴趣地写了十分钟，直到我喊停，还有孩子们恋恋不舍。

      最近，我们的晚托时间都用来上课。晚托时间，就尽量做些这样寓教于乐的练习，让孩子们维持高涨的学习兴趣。缺点就是，孩子们的作业必须得带回家写了。不过，从孩子们的反应来看，这样也挺不错！