读《窦桂梅的阅读课堂》（四）

读《窦桂梅的阅读课堂》（四）

文本细读童话――《卖火柴的小女孩》

        不管在中学还是大学课堂，经典文本的微观解读都是难点，也是弱点……自然科学或者外语教师的权威建立在使学生从不懂到懂，从未知到已知。而语文教师，却没有这样的便宜。他们面对的不是惶惑的未知者，而是自以为是的“已知者”。如果不能从其已知中揭示未知，指出他们感觉和理解上的盲点，就可能辜负了教师这个光荣称号。

                                            ――孙绍振

       

      《卖火柴的小女孩》是童话之王安徒生的一篇经典老课文。几十年来，无论是教育名家，还是教学能手，在对这篇文章文本解读、教学内容方面几乎高度一致：这是一个悲惨的故事，小女孩的遭遇让人一掬同情之泪；这也是一个令人愤懑的故事，剥削社会的冷酷无情让人压抑。但是，窦老师的教学完全打破了这些，课堂上，孩子们分明感到的是一种光亮在闪耀，挂在心头的，是一抹含泪的微笑。读罢课堂实录，我不禁为窦老师高超的文本解读能力所折服。

      文本解读技能高超之一：把握文本的语境，将文本放在特定的历史文化语境中去解读，“情境还原”，就好比我们老师说的尊重文本的规定性，对于充分理解作品是非常必要的。比如文中解读“上帝”这个词时，教师充分结合西方文化进行阅读。

      文本解读技能高超之二：细读文本，连标点符号都不能错过。一个小小的标点，就能把作者内心的东西透露出来。有时候，能使语意加深，感情升华，韵味悠长。课文：她死了，在旧年的大年夜冻死了。原译文：她已经死了――在旧年的除夕冻死了。两种标点表达强调的有所不同。

      文本解读技能高超之三：教会学生如何面对不幸的生活。窦老师解读文本从“不幸”到“幸福”，教给学生面对生活的能力。“心若在，梦就在，只不过是从头再来……”积极的心态决定人生，这也是为生命奠基，走向儿童的表现。如果整个教学是“催眠”的话，那么最后也需要唤醒。

      文本解读技能高超之四：在文本细读的过程中，借助几个较好的翻译文本对比阅读，在比较中获得对文本的深入理解。细读中，教师阅读了大量的相关资料：《论安徒生童话的悲剧意识》《以乐写哀倍增哀――卖火柴的小女孩反衬描写赏析》《童话教学方法谈》……然后再对课文和叶君健原译文进行对比，在比较中进行质疑与确认。

      细读要通过对语言的理解走进作品的艺术世界，与作品对话，与作者对话，用自己的心灵去感受。教师既要沉入文本，又要跳出文本，既在细节处探察入微，同时还要对文本有一个整体宏观的把握。

      读中自有情和趣，读中亦有策和略。