从“心”出发，践行未来——课堂教学中教师积极语言的使用对学生心理

心理学与我而言一直觉得很神奇，也很神往，虽然考取了咨询师的证书，但一直用知识解决问题的能力较弱。任何脱离实践的学习无异于纸上谈兵，总想找个机会在心理学领域有更深的学习、研究，最终会用心理学的知识助力我的生活及工作。

缘分就是这样妙不可言，应教育事业发展中心心理教研员李老师邀约，成为《课堂教学中教师积极语言的使用对学生心理支持的研究》课题组成员。

这项课题参与者分别来自九个单位，有教研员，学科骨干20人，涉及小、初、普高、职高的教师。认识新朋友本就是一件极开心的事儿，团队中的老师们又都是有想法的，喜欢有独立思想、见解的老师，人云亦云不会是最好的老师。

李老师6月13日接到自治区课题立项书，7月4日组织召开课题开题会。应李老师的邀请我担当了本次课题会议的主持人。

课题开题会议8：30正式开始，12：00结束。会议中，对此课题的关键点课题主持人及专家团队给予解读，实施成果的呈现形式课题组成员热烈讨论。

课题最终指向——学生未来、希望、目标效果，课题开展场域——课堂，任务——积极语言的使用，解决问题——师生关系，践行基础——爱。

姜老师发言时说：“亲其师，信其道。”确实如此，特别是小学生，良好的师生关系尤为重要。良好的师生关系的建立离不开教师课堂内外积极语言的运用。语言是否积极评判的标准在学生，鼓励也好，批评也罢，学生欣然接受，对学习饱有兴趣，对教师依旧信任甚至崇拜。

开题会安排的“携手同行”团体活动，我们围圈而立，彼此认识，我是最记不住名字的，但游戏中认识了阿米尔老师，很开心。在互换角色体验了“行路人”“引路人”的环节，再次体会了信任与责任。

戴上眼罩被初次谋面的阿米尔老师领着走，没有担心不安全，只有看不见的不习惯及身体反应出的不平衡，想得是眼睛看不见走路很不容易，完全相信阿米尔老师能安全地把我带回原地。

阿米尔老师很可爱，她说她很信任我，我做她的引路人走的挺快的，没有过多的考虑到她会不会担心、害怕，基本我们一前一后，把她的手放在我的腰上，若不是前面一对伙伴走的较慢，我又习惯于先来后到，下台阶时等着前面一对伙伴，我们俩会更快完成任务。

小游戏，大道理，我想若我和自家孩子间能有这样的信任，三年高中陪读许更顺利吧！

助己，助人，课堂教学中教师积极语言的使用对学生心理支持的研究对我来说是个再学习，再出发的过程。“一个人的力量很小，一群人的力量很大。”相信团队的力量，脚踏实地，即时总结，期盼硕果累累。