课堂风波
我被列入了黑名单
当我连续拨打了十余次同一电话号码后，话筒那边传来的都是同一句“您所拨打的号码，正在通话中”，我终于回过神来，一是手机在孩子手里，直接把我的来电拒接了，二是我已经成功的被列入了通讯录里的黑名单。如果这是孩子所为，这意味着他拒绝和我交流，关上了心门，也阻断了我与家长的沟通，这是一个危险的信号。忽然觉得自己的班主任工作许多细节没有做到位，更让我好奇和担忧的是这孩子心理到底是隐藏着什么样的认知。这还要从一场课堂风波说起。
“我不要你管”
上周四下午我在回家的路上，接到了科任老师刘老师的电话，这通电话约三十分钟，电话内容情节如下：在刘老师的数学课堂上，肖云凯把作文本压在数学书下面，趁刘老师不注意悄悄写了语文作业，可是被刘老师指定的纪律员肖磊看见了，告诉了刘老师，刘老师提醒了一句“你注意一下哈”警示孩子收起语文作业，认真听数学课。过了一会儿，肖云凯趁刘老师不注意，又写起了语文作业，这一次又被肖磊告诉了刘老师，刘老师让肖云凯把作文本拿上讲台，肖云凯没有动作表示，刘老师走到他的座位旁示意他交出作文本，肖云凯依然不交，还死死压住书本。刘老师一把拖过本子，并将本子撕了。没想到伏在课桌上的肖云凯突然犟起脖子大吼道“我不要你管”“你管不了我”“我不怕你”之类的语言。刘老师瞬间被孩子这嚣张的气焰气得不知所措，没想到自己的良苦用心换来的却是孩子如此态度，面对如此情况，刘老师说要打电话告诉肖云凯的爸爸，没想到这句话引来了肖云凯更大的愤怒，他抓起数学书唰地撕掉了，一边撕一边哭“我不要你管了”“你告就是”“我不怕你”全班学生都被怔住了，刘老师气得眼泪在眼眶里打转。（这还是后来学生悄悄告诉我的，我并不在现场）
下课后，肖云凯已经哭红了双眼，怒气冲冲地喊肖磊过去，肖磊不敢去，这个时候侯清扬自作主张地推拉着肖磊过去，走了几步肖磊再也不肯走了，侯清扬便一把抱起肖磊来到肖云凯座位面前，对肖云凯说，“你打他解哈气嘛”肖云凯踢了肖磊一脚，朝他吼道“你给我滚远点，我不想看见你”。肖磊来到办公室给刘老师说了此事，刘老师来到教室询问肖云凯为什么要踢人，肖云凯不承认，说没有踢人，全班也无人敢作证。刘老师给大家做了一会儿思想工作，让大家实事求是地反映情况，随后有十几个人举了手，表示肖云凯确实踢了肖磊一脚。这个时候班长周俊宇却转过身，把身后刘强举起的手摁了下来，不让刘强给“踢人事件”作证。刘老师打了肖云凯爸爸的电话无人接听。听得出来刘老师情绪很不平静，整个过程我都在听她说着，不时问一两句，听完后我先安抚了刘老师，我能体会她在其中受了许多委屈，这个学期她才接手的这个班的数学学科，班里数学基础差的学生又太多，她比谁都想快点把这个班的数学成绩提高，课堂上出了这件事，她心里比我还难受。
电话家访
结束了刘老师的电话，我又在脑海里浮现了一遍当时的情景。其他情节我都还能理解，唯一不解的是班长周俊宇为什么要主动摁下刘强的手，不让他为此事作证？包庇同学隐瞒实情，按理不应当啊，这只有通过调查才能找到答案。事关班级管理无小事，件件有落实，事事有回应，这是班主任的职责。这件事里面包含了师生情绪对立，生生矛盾，生生维护，甚至是以强凌弱的矛盾关系。我当即决定了电话家访的顺序：一是告状者、被踢者肖磊家长;二是怂恿者侯清扬家长；三是周俊宇家长；四是肖云凯爸爸（只能联系他爸爸了，奶奶的手机我已经打不通了）。
肖磊，说法和刘老师讲述完全一致。
侯清扬已经睡觉了，他爷爷把他从被窝里拎起来接我的电话。我从事情前前后后细细地询问，他对自己“抱”着肖磊到肖云凯面前一事拒不承认，一到关键处，这孩子总是用“推过去”“走过去”“拉过去”“挤过去”“就那样过去”等字眼来敷衍我。我心里不禁暗自哭笑不得，和老师玩起了文字游戏，平日里也没见着他在语文学习方面如此有造诣。但我明显听出了他语气中的含糊闪躲，想瞒天过海，看来想让他良心发现主动承认不太可能。“在给你打电话之前老师已经向好几名同学了解了事情经过，他们都给老师讲了实情，所以你不要以为老师什么都不知道”沉闷了一晌，他才小声的说“是我把肖磊抱过去的”。“同学之间眼看着就要发生纠纷，你这样主动去掺和，激化了他俩的矛盾，这样做合不合适？”“不合适。”“那怎么做才合适？”“我应该去劝肖云凯不要冲动”“我看你当时比肖云凯还冲动，要是你劝不了，怎么办？”“我就去办公室给老师说。”“肖磊体重不算轻，你是怎么抱起来的？”“老师，我力气大得很，特别是我生气的时候，自己都控制不了。”“以后遇事不要冲动，先倒数三二一，让自己先冷静下来，老师相信你能控制好自己的情绪。”聊到这里，我想起了有一次侯清扬给我讲“老师，我觉得自己没有优点。”原由是我在班上讲同学之间要互相帮助，互相学习，多发现别人的优点，取长补短。“有啊，你力气大体能好，学校运动会上长跑第一名，为班级争了光。”“力气大也算优点啊？”“算啊，要是学校有举重比赛项目，你也会是冠军的。”他满是期待的眼神望着我，“不过，力气大可不能用在欺负同学上。”
周俊宇，刚巧他打电话过来问作业，说完作业后，我问“今天下午我不在学校，班上有没有发生什么事情?””没有呢”“真的没有事？”“嗯，没有”我心里有点生气了，为什么不给老师讲实话，还想瞒多久？“可我听说数学课堂上发生了一点事呢，你不会不知道吧。”电话那边沉默片刻后，“肖云凯在数学课堂上顶撞了刘老师，刘老师把他的语文作业本撕了，肖云凯赌气把自己的数学书也撕了。”关于肖磊是否被踢，肖云凯是否写了语文作业，这孩子都说不知道。“你怎么把刘强举起的手摁下去了呢？”“我只是想让他不是自己亲眼所见的就不要乱说话。”“你怎么知道刘强没有亲眼所见？”电话那边又是沉默不语，“侯清扬抱肖磊到肖云凯座位前，动静那么大，你知不知道？”“我知道，老师，当时我坐在座位上，没有走过去看，当时我确实不知道该怎么办。”“平日里肖云凯和你相处得比较好，是不是想维护他？”“不是，我就是觉得他有点可怜，担心他被刘老师再惩罚了”“你作为班长，是同学的表率，是老师信赖的人，处理同学矛盾的时候不能有私心，要公平公正。”电话那边继续沉默。“对同学你有同情心，是你善良的表现，但同学之间的情谊不应是这样去表示的，正因为是好伙伴，就应该让他认识到在数学课堂上写语文作业是不对的，顶撞老师也是极不礼貌的，是对老师的不尊重，事后踢肖磊就更不对了，这就成了打击报复。”“老师，我知道以后该怎么做了。”我想起上学期有段时间，周俊宇都是闷闷不乐的，学习上也漫不经心，一问原来是爷爷摔断腿了，他关心爷爷的身体，心疼奶奶的操劳，导致自己无心学习，他是一个懂事，体贴的孩子，也是一个心软，思虑过重的孩子。
肖云凯，父母离异，父亲常年在外务工，和姐姐，奶奶一起生活。平日里少不了调皮的事儿，据说在家很听奶奶的话。曾向全班同学宣称“我不听讲，数学照样考100”，可实际上他的数学成绩徘徊在90左右。孩子奶奶有一次给我讲，只要孩子听他的话，就同意给孩子手机玩，同学都说肖云凯是个游戏高手，会不会是手机游戏的魅力让孩子在家长面前“规规矩矩”呢？拉黑我的手机号码会不会也是他做的呢？因为奶奶不会操作智能机，只会打接电话，姐姐在读初一，在姐姐和他之间，他把我拉黑的可能性最大，拉黑的动机无非是不让我向家长“告状”吧。当我告诉肖云凯爸爸课堂上发生的事情时，他根本不相信自己的孩子会怒吼老师，更不会打同学，还认为刘老师撕孩子作业本是不对的。我建议他不要急于下结论，先听听孩子的说法，安抚好孩子的情绪，同时直接向刘老师详细了解一下课堂上的事情。
接待家长
第二天一大早，我就到了教室，没想到肖云凯奶奶比我更早到，她已经在教室里展开了“调查”，向同学询问肖云凯到底有没有在数学课堂上写语文作业。对于家长这种行为，可能是源于对老师的不够信任，我有点无奈，但也只有静观其变。我随即请家长到办公室去坐，待我安排好学生的早自习，回到办公室，一见我就不停地诉说了好几分钟，“昨晚我都没睡好，他爸爸打电话回来，孩子哭得很伤心，我就不相信都是肖云凯的错，我问了几个同学，都说没看见肖云凯写没写语文作业。”我先让她拿出手机，当面查看了通讯录，证实了把我拉黑一事。她之所以会抓住撕本子这一点是想说明刘老师处理方式不对，是因为家长没有了解事情全部经过，我告诉她，第一，孩子没有认真听讲，写了语文作业，第二，刘老师在提醒了两次无效的情况下去收本子，气愤之下就把本子撕了，第三，孩子怒骂了刘老师，第四，孩子踢了肖磊。而家长只相信了自己孩子的说法，只知其二，不知其一，其三，其四。
后来经过好几名同学的证实，肖云凯奶奶了解了实际情况，老师和同学都没有冤枉肖云凯。她也意识到了孩子性格在家里和在学校存在偏差，对孩子缺乏了解，劝说肖云凯给刘老师真诚地道了歉。诚然，老师在学校教学过程中，确实应当尊重学生，不应该随意撕掉学生本子，但孩子上课不认真听讲，放弃自己的主阵地，是原则问题，更是对上课老师的不尊重，况且当时刘老师也是太气愤了，就把本子撕了。家长也应该对孩子肩负起教育的责任，让他们懂得去尊重别人，而不是单纯的站在孩子一边，这样不利于孩子养成正确的是非观，不利于孩子的发展。随后我在班里做了一次思想教育，重新温习“尊师重教、守信求实、好学力行”。
事后，肖云凯奶奶告诉我，她已经把孩子的情况给孩子的妈妈说了，希望他妈妈能和我联系一下，在孩子成长过程中需要帮助的时候，“妈妈”这一重要角色不要缺席。
一点思考
农村学校留守儿童的教育，历来都不是一个轻松的话题，这是时代发展的必然产物，给教师、家长、孩子都带来了不少新问题。例如隔代教育、家校联系、学业辅导、孩子社交关系，性格特征、孩子心理疏导，亲情缺失等等，这些因素会或多或少，或深或浅作用于孩子身上，不同的孩子会衍生出不同的表象。一个班级中几十个学生，便由此组合成了一个万花筒，五彩纷呈。教育者如果能够怀着这样一种心态，把遇到的每一个学生，都当做科研对象，遇到问题时多问一句为什么，思考一下学生表象之下的理论依据，日积月累，对于提高自身教育教学水平大有裨益。
