再读《静悄悄的革命》

      近日，2018年的诺贝尔生理学奖或医学奖揭晓，美国的JamesP.Allison和日本免疫学家本庶佑，因发现抑制负向免疫调节的“新型癌症疗法”得奖。日本自1949年第一次斩获诺贝奖以来，累计已有27位诺贝尔奖获得者。所有的媒体都在追问，为什么日本人又获得了诺贝尔奖，是日本人的匠人精神还是社会发展所致，大家各有认知。

        正巧学校要求读日本教授佐藤学《静悄悄的革命》，本来没联系起来，受孙老师启发，起了兴趣再去书中寻找日本教育的端倪。

        印象最深刻的是互相倾听。互相倾听是相互学习的基础，教师往往想让学生多多发言，但实际上，仔细地倾听每个学生的发言，在此基础上开展指导，远远比前者更重要。教师在上课时，一直在考虑“下面怎么办呢”，不管在面对黑板时，还是回头看学生时，都在边考虑怎样推进教学，边倾听下一个学生发言，因为无意识的反应，学生不认为自己的话被听进去，难以通过每个学生的发言与他们沟通起来并相互呼应回想。因此，佐藤学教授建议，不擅长接球的老师，应专心一意地正面直对学生，去接住每一个球并重视。文中，面对男孩“豆太就是在叫头疼”的坚持，老师进行了连接性的询问，从而对书中描绘的场景进行真实的拓展，教师引导学生相互交谈书上描绘的情境，使教学极有魅力的进行下去。

      读书会上，主任说：为什么有些老师和风细雨，班级治理很好，而有些老师可能缺乏经验，上来就将学生批评一顿，可能学生出于对你的尊重没说什么，但是他根本就听不进入，云里雾里，其原因就是缺乏倾听。先让学生讲，听完以后抓住要点对其进行教育，会让她心服口服。苗苗老师的倾听五部走，就很有道理。一语惊醒梦中人，刘老师、王老师等看似云淡风轻，班里井井有条，都是有秘诀的。

        第二处印象深刻的是创造相互学习的教室中“蒲公英”的故事，原田老师以蒲公英为契机，感动了孩子们，纷纷以文章或诗歌表达自己的感动，画画记录成长，也拉进了家长息息相通的交往。本学期的社团活动一定也为孩子们提供了很多类似的契机。我们班一个孩子平时成绩一般，上课坐不住，经常挨批，可自从加入科学社团后，找到了自己的兴趣，因其科学知识储备丰富，又善于思考自然现象，多次受老师表扬，受同学崇拜，表现越来越好，这是发自内心的，自然而然的生成。

        文中还有多处让我印象深刻的理论，我将潜心学习，结合实际，继续研读并实践下去。