一篇写物散文为何能教孩子体悟人生、写好作文

作者：程涵悦

吴伯箫的《灯笼》是一篇经典的写物散文。这篇文章的写作特点在于，作者并非写了单一的灯笼，而是罗列了多种灯笼，另外，每个灯笼都具有重要的文化内涵。

我课前让学生以表格形式梳理文中作者所书写的各个灯笼出现的地点、时间等构成的情境、特点、并且联系段落内容分析作者寄寓于该灯笼之上的文化内涵。以此引导学生自主梳理文章的脉络，并思考其中深意。

作者从人特别孩子爱火爱光明的天性起笔，再泛泛谈到灯笼与生活方方面面的关联。

第一盏灯笼给作者“静穆”感，细读文章可感受这是因为不辞辛劳的、公正、为乡民着想的乡绅祖父给我的人格熏陶，也是这个善于教育孩子而又浪漫的祖父给我的安定感。

第二盏灯笼，除了蕴含母爱，更要提醒学生这其中有现在在外孤单而思念母亲与故乡、对已经流逝的艰难但因爱而温存的求学岁月的怀念，以及母亲已经老去的伤感等诸多情感。

第三盏灯笼，满怀乡情，其中满溢着乡人民俗的美好期盼，以及这对于这作为人家的象征对于孤行客的抚慰。

以上的三盏灯笼，多为暖色调，以作者个人成长中由家庭内部延展到乡村生活的情感为线索。

第四处写灯笼，既有唐明皇盛世而隐伏危机之意，又有作者身处乱世而留恋太平年代的感慨。

第五处写灯笼，表面写族姊家族衰败的落寞，实则更有沧海桑田，物是人非、时过境迁的苍凉。

第六处写灯笼，蕴含了或显赫或普通的家族成员源于认同感的对于生活的美好祝福。

第七处写灯笼，先写悠闲惬意的宫廷生活，再以汉献帝丧失统治权后的悲凉境况相对比

以上几处写灯笼，都与作者的生活相关联，但与其对于历史的思考紧密关联，由留恋太平、感慨剧变，再到留有美好期望但终陷于政权沦丧的绝望。

而最后两段不但将视野扩展到家国，而且情感由悲凉一跃为豪迈。

最后一处的灯笼，满含对保家卫国名将的仰慕与追随，并将这种豪情壮志投射于自己身处的现实。

我在课后给学生留了两个问题，首先是这篇文章是如何排布如此多的灯笼的，作者写作的意脉为何，为何如此安排。其次，对哪一个灯笼印象最深，作者蕴于该灯笼中的意蕴对于学生自己写作文时确定文章中心有何启发。

如此，学生不但能够了解散文的意脉为何，在写文章时候也可由此排布的意识。更重要的是，发现“物”所能够关联的厚重历史文化思考，并且在日常对于生活的观察与思考中深化自己的思考以在写作中体现。