读《给教师的建议》分层教学

     最近几天在读苏霍姆林斯基写的《给教师的建议》，书中说到用“两套教学大纲”，发展学生的思维。百无一用是书生，学以致用是关键，既然学到了就要应用到实践中去，所以今天在五年级一班上课，我就采取了分层教学，颇有感慨。

       在五年级的上节课学生《学习了五下第一单元的Let's talk部分，有七个同学在上课的时候已经背诵下来。在《给教师的建议》的书中说到，每一个孩子都是不同的个体，我们无法要求每一个孩子都能达到本节课的教学目标。那这节课我就设置不同的教学目标吧，我把时间和学习的权力下放给学生。上课以后，我把本节课的教学目标告知学生，将班级同学分成小组，背诵完课文的同学，学习B部分知识。会读不会背的同学抓紧背诵；不会读、不会背的同学，问其他同学先会读课文，再去背课文。然后，我把会背课文的七个同学叫到了讲台前，给他们讲解第一单元B部分的单词，在讲解单词时，我并没有忽略其他同学的状态，我观察了一下其他的同学。有几个平时背课文拖拖拉拉的同学有些着急了，因为他们看着老师给另外一些同学讲接下来的知识了，所以他们在那很认真的背诵。其余基础差的同学，则走下座位去问其他的同学，单词和句子的读法。班级里几乎没有在玩的学生，以前我遇到的困扰是，我把不会读的同学叫到前面来教他们，可是会的同学又在座位上玩了起来。书中所说，“你给每一位同学都布置了任务，让他知道他需要做什么，他怎么会无事可做。”

      第一组这七个同学学完单词以后，陆续又有五名同学背诵完课文，找我检测，我给之前的七名同学布置完书写作业以后，开始教这五名同学学习单词，讲解完以后，他们回座位上写句子，另外七名同学也已经写好了，我开始教他们学习B部分的课文。同学们的积极性很高，小学生的心里，认为自己比其他同学多学了一些知识，有一些优越感，所以也学的更认真了。一节课在紧张而充实中过去了，下课铃声响起，班级的一个男生说，怎么这么快下课了？

      这节课也有很多困惑的地方，就是那些基础特别差的后进生，需要怎么去带动他们，我想以后在上课之前，再做一些更充足的准备，把他们的任务具体化、更细化，单词可以少一些，句子可以短一些，让这一部分的学生课堂可以更高效。班级的学习氛围浓厚了，再让这一部分基础好的同学做老师的小助手，下派到班级，兵帮兵，兵带兵，去带动整个班级的学习。

      作为一名教师一定要多读专业书籍，不断提升自己，不断反思，在教育中成长，在成长中让自己更优秀。坚持下去，做更好的自己。