好朋友游乐场和好朋友信箱开始啦

      《指南》科学领域教育建议中指出：“鼓励和支持幼儿用积木、纸盒、拼板等各种形状材料进行建构游戏或制作活动。”

        幼儿在建构区进行的游戏对幼儿发展具有重要价值。幼儿的自主游戏在建构区尤为特殊。幼儿进入建构区后自觉主动的与环境发生互动,利用游戏材料建构各式各样的作品,其在游戏中表现出的专注令人称奇。

        今天，子尧、茂茂和JH迫不及待的来到了搭建区，“今天我们来搭建个游乐场所吧”子尧说道。我们的小小建筑师聚在一起小声的商量着，分工之后，开始各自忙活这个自己的“工作”啦。这时候芊芊和旭旭也来了：“老师，搭建满人了吗，我们还能去吗”“当然没有啦，去玩吧。”我说道。

旭旭：我来搭城堡吧。

茂茂：我来搭过山车。

JH：我搭那个划水的冲下来那个。

......

        每一座城堡他们搭建的方式和选购的材料都不一样，茂茂和旭旭在很专注的搭建着不同形式的城堡，一边搭一边给我介绍着：这个是过山车穿越的城堡，这个就是过山车的轨道。弯弯曲曲的用空心积木和长木板搭建而成。一直通向一个特别大的楼房。旭旭说这个是恐龙城堡，只有胆子大的才能穿越过去呢。哈哈 孩子的想象力简直是无敌的。那边呢，JH和子尧也在开始搭建着话题哦。面对四个通道的大模板，孩子们在想如何才能支撑得住。为什么总是滑下去呢。一个个问题困扰着他们，一次次的木板跌滑让他们反反复复的尝试，终于芊芊想到我们在前边放上两块大积木挡住他，可以当做垫子还能不让滑板下滑。这是个不错的建议哦。孩子们开始操作起来。光有一个滑梯那肯定是不能够的。后边要有一个大大的城堡，可以一关关的的闯关，然后才能滑滑梯下来。孩子们用空心积木围拢成了一个方形的城堡。

陶行知曾提出“生活即教育”，也就是说教育来源于生活，孩子们肯定去过游乐场有过这一生活经验的，所以在搭建积木的时候有这种行为表现。所以在以后的教学中应该多挖掘幼儿已有的生活经验，使生活经验更好的推动幼儿进行区域活动和教学活动，从而生成幼儿更高水平的经验。

另外，我们的好朋友信箱也制作好了，即使主体结束后，也抵挡不住孩子们好朋友之间相互写信的欲望和乐趣u。孩子们每天都会开心的把自己的信塞进去等待着好朋友收到的那一刻拆开阅读。而我们当天的值日生变成为了小小邮递员了。

活动结束后，我发现孩子们很有想法，但是对与一些坡度和角度的变化并不了解，于是针对这一情况，结合幼儿兴趣，对搭建方法集中了解了一下。

在活动讲评中，我用希沃大屏为孩子们绘画了坡度和高度的关系，高度越高，坡度越斗；而高度约低，坡度越缓。我还用木板给孩子们演示了一下，孩子们更加清楚了让幼儿了解坡度的变化，并加强抽象思维的发展。

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