24-1-20日志

今天，是最近一段时间接受信息量最大的一天，各位专家、校长、骨干教师的分享，有醍醐灌顶之感觉，收获满满，思考满满。用零散语言先记之，备以后慢慢消化吸收。

1、如何给孩子编织一个快乐的人生故事？如何让孩子成为一个积极的生长者？什么样的知识最有价值？什么样的能力最关键？

2、大变局新时代，学生如何把高考考好，学会快乐学习？学科大概念设计:能力认知，价值认知和目标认知，3、综合大概念、大单元的有关研究，有如下成果：一是大概念是分层级的；二是大概念是分类的；三是大概念的表述应有大概念和概念性理解；四是学生对大概念的理解也是逐步深化的。

4、灵魂四问，让教师成为明白人，用为始终，玩出成绩，如何转化？立德树人，价值目标，三次备课，三个维度，从育分到育人的理念转变，承受应试结果，面向未来，

5、我们如何搞教育？课堂育人。发展脉络，整体思维，完整体系。生命系统，回到自我，回来的路，创造新的自我，高级情感。

6、不观世界，哪有世界观。

7、基于本地文化，双师教学，简单，可操作，做，多做到，越简单越好。

8、教师如何描述教学目标？

做法；归纳法，演绎法，理论研究，建构，最近发展区，系统论，要素，结构，联系形成有机整体。

9、两抓手:教学设计，3+2课堂，教师核心素养需要提高？如何提高？和各学科教师的关系。

10、重新看见是创造，

11、回顾历史，教学目标，理论性强，必须从理论学习开始，思维方式，自我系统，元认识，动机，情感。马扎诺教育目标分类，过程，方法分层，情感，态度，价值观分层，知识，思维，应用的不同层次，为何不同？情节，当知识对待，课堂动手的东西，要做。知识领域，要培训。

12、思维领域五个教学指标，应用四个二级指标，行为动词，必须掌握，自我系统21%元认知，马扎诺与布鲁姆教育目标的区别与联系。

13、把教育教学难转变为研究教育教学的乐趣。学科有组织教研，资源包，支持课程改革，新课程改革的落地探索者，用学术落地把课程标准落地。