读写结合一条龙服务的一次教学

        八年级的孩子与我都遇到这样一篇课文《中国的家庭》，相比较其他课文而言，词语比较晦涩，偏专业。同时，对于非母语高段的孩子而言，这是无数篇简单介绍中国某一个主题的文章之一，在这之前，他们看到过数篇邮件、书信、演讲、小册子，当然，他们自己也做过很多次这样的练习。语言的确是需要去运用的，但是语言的美又体现在哪里呢？不去课外阅读，没有相关的语言环境，除了刻苦努力的亚洲孩子，对于欧美孩子而言，这些课文真的有够无聊的。

       正好今年我的教学专业成长目标是阅读教学，不仅需要建立本班级的课外阅读系统，同时需要将课外阅读与课堂教学相结合。于是在与同事教研的时候，我们就决定拿这篇课文来试水，将课外阅读与写作相结合，让学生先阅读绘本，再自己创作完成一本主题为我的未来家庭的绘本。

      机缘巧合，我们遇到了一本比较合适的百科类型的绘本——《家庭超级大书》。这本书介绍了家庭的方方面面：家庭结构、家庭成员的交流方式、上学方式等。其实这本书的阅读对象是四五岁的小孩，通过阅读希望孩子们能了解每个家庭都有不同的生活方式。但对于非母语的孩子而言，尽管他们已经八年级了，但此书有趣的插图、精彩的介绍，并没有让他们感到幼稚。相反，在接龙大声朗读完此书后，他们主动要求我把这本书借给他们阅读。

这是一本讲述“家与家庭”的超级大书，精炼的语言和丰富的插图，精彩地描绘了家庭的方方面面。你的家里有哪些人？你的家庭是什么样的家庭呢？有些人有很多兄弟和姐妹，有些人有很多的亲戚，有大家庭和小家庭，有单亲、继亲或弱势家庭，形式越来越多元化，家庭中的成员角色也越来越不一样。从住所、假期、学校、宠物，到家人的感觉和家庭树，大家如此的不同，社会更是多元化。社会在变迁，家的形式也在改变，但唯一不变的是我们成为一家人全都因为“爱”。（http://product.dangdang.com/22927873.html）

         在阅读此书的过程中，我也穿插着与学生交流，让他们也能根据书页中相应的主题介绍现在的家庭，并且提醒他们要成段表达。阅读完以后，直接出示写作的主题——我的未来家庭。我很幸运遇到一班十分活泼的孩子，所以在听完我的介绍后，他们就开始天马行空地想象起来：有的人询问我是否可以不需要住在地球（当然，你甚至可以自己创造一个世界）；有的问询问是否可以是四胞胎（好吧，你很能生）；有的询问孩子可以是黑寡妇、蝙蝠侠吗？（你想象力很丰富、大胆，关于未来什么都皆有可能）。

     有了兴趣，赶紧拿出相应的绘本创作指导纸，请学生把相应的想法按照老师的要求放进草稿里。为了能与课文配套，我们要求学生介绍未来的家庭成员、未来的家庭生活以及家庭观念。学生需要在第二天完成写作大纲，老师修改完写作大纲后，学生开始创作。需要注意的是，在与学生沟通写作大纲的过程中，提醒学生注意你的书籍创作的重心在哪里？以及可以加入哪些细节？对于能力较弱的学生，我在其写作大纲的基础上又以问题的形式提醒其注意去加入更多支持性细节。全班大纲都陆续通过以后，就能进入绘本创作了。

       在创作前，为了鼓励学生做出好的作品，我设置了额外的分数——创意分。然后，再次拿出之前的绘本，请学生注意其文字的排版、边框的设计、文字的设计，广告宣传语的制作等。我希望通过这些能增加学生创作的乐趣，同时，我批改的时候，也能趣味无穷。

       一周后，学生们的作品上来了，选取若干页面如下：

        我非常惊喜地收到了学生们的这些作品，十分有创意并精心设计过，但是我也发现他们书籍内容的创作可以增加更多支持性细节。因此，在批改中，我选择了他们书本中的一处，让他们在作文点评课上修改，比如这位学生只简单介绍了一句“我们全家住在符林金星上”，但是作为读者的我们充满了好奇：这是一座怎样的星球？这座星球离地球有多远？星球上的生活是怎样的？，因此建议其修改如下：

         符林金星是一个_________的星球，离地球_________________（有多远？）。符林金星上的人们_________________________。每到周末，我们全家就是休息：很晚起床；和全家人玩一整天。有的时候，我们_______________________；有的时候，我们________________________________；还有的时候，我们就待在家里，我的丈夫__________________________，我_____________，大女儿______________________________。我们都玩得很高兴。

        句子大部分是学生自己的创作，但是缺乏支持性细节，句式也缺乏相应的变化。当这个学生再次修改完以后，我请她读了读两个版本，比较了下两个版本的优劣，从中发现可取之处。

      整个一系列下来，我们班在课堂上就花了三个课时的时间，这对于我们紧张的课程进度而言实在很奢侈，但是看到学生交上来的作品，我又觉得十分值得。当然，其中还是有很多需要改进的地方：1、如何增加细节，比如看到了什么？怎么玩？你的感受是什么？ 2、对于能力弱的孩子，最好在提供写作指导纸的同时，再辅以相应的词汇补充。3、如果课时允许，应该班级传阅并互评。目前，只能把作品扫描好放进学校moodle，请学生在线阅读！

      总的来说，我自我感觉这次教学还成功！下一次的名人单元，相应的课外书籍也准备好了！到底会有怎样的火花出现呢？