做中学 静心学 探究学 精进学

做中学 静心学 探究学 精进学

——苏苏的第二次课复盘(2组)

    在第一课“家庭教育指导师需要哪些素质去完成个人IP打造”以及“家庭教育指导师如何寻找或建构问题”两个重要知识点的基础上，昨天晚上李柯老师又引领我们学习了“家庭教育的主题设计和资料查找”相关内容，感觉依然很烧脑，但是，启发很深、收获很大。

主要收获有:

一、了解了本系列线上课程四方面的内容，并完成了前两项的初步学习。

1. 格局养成

2. 内容建构

3. 产品和技能

4. 提供显化工具

二、理解了通过建分院的流程和制度可实现的目标:

1.渠道选择

2.内容选择

3.行动监督

4.复盘优化

三、明白了设计问题和查找资料需要注意的重点:

1.已具备哪些相关知识？

2.学到哪些新知识，需要补充啥？

3.有哪些未知知识？

4.哪些暂时无法获解，需作为长期探索？

四、懂得了“深度学习”的内涵:

1.能体现价值和意义。

2.是深度变现的前提。

3.有不同层次，重在精深和专注。

4.以问题为中心去探寻答案。

    这次课程又是干货满满，有待我反复消化吸收，特别突出的两点感受是:

    第一，思维启发和碰撞式的学习让人耳目一新，更让人的潜能倍受激发。我发现了自己积累了不少，但有待于学习的还更多！我感觉自己就是一朵小小的云，今后要勇敢的去跟更多的云碰撞，让自己产生更多的火花和能量。

    第二，“学习应以学习者心中的问题为中心，让问题引导人去搜集答案”句话让我对“一万小时原理”有了全新的理解！马上就被事实证明的是，我在听课的过程当中突然对自己原生家庭的问题有了进一步的觉察和感悟，进而产生了对这个问题进一步探究的热情和动力。这也正好符合李柯老师所说的“在自己提出问题的牵引下，在焦虑的鞭策下，在驱动性状态下，去学习和探索”。这应该就是在做中学，从技术研磨到精深和专注，有效、有层次调动知识，融会贯通，以始为终，真正实现问题的解决。如此，探究性、精进式的学习，便也是此番学习家庭教育主题设计和资料查找的初衷了。

    对我来说，本次课程促使的一个行动是，放下了以前担忧自己学习效率低的焦虑，从全新的角度去看待学习，静下心去解码，避开表层的热闹，专注地探究具有变现价值的问题，让自己真正精进，尽快完备家庭教育指导师应有的素质。加油！