核心素养导向下教学方法的要求

一、优化目标引领，聚焦核心素养

教师要深刻理解课程标准，将其科学分解为每一堂课的教学目标，从而让教学目标精准定位于三维目标和核心素养。

二、基于自主发展，培养核心素养

自主发展是学生重要的核心素养，“自主性是人作为主体的根本属性”。比如，可以结合学科特点，采用“读、思、做、记”分步预习法落实“独立预习”教学环节，从而为后面的教学打下基础，也可以达到培养学生核心素养的目的。所谓“读”，即通读教材，了解内容；细读教材，品位内容；边读边画，画出重点。所谓“思”，即思考探究，挖掘知识的内涵，对重点难点深思熟虑，达到融会贯通。所谓“做”，即动手做题，在做中发现问题；对课后习题，先试着解决，提高自主学习的能力。所谓“记”，即对预习中遇到的难点、不理解的地方等，用不同的符号做好标记，提高听课的目的性、针对性。

三、立足思维训练，发展核心素养

核心素养的培养意味着课堂的根本转型，即从“知识传递”到“知识建构”的转型。先转变学生的思维方式，进而转变学习方式。

总之，教师在选用教学方法时，要立足思维训练，以知识引发思考，借助于问题学习，让学生在问题与问题的联系中进行思维碰撞，感悟知识的本质，提升思维品质和积累实践经验，培育和形成核心素养。