阅读打卡第60天②读《做一个不再困惑的老师》

简书阅读打卡第3本书。

今日阅读王维审老师的《做一个不再困惑的老师》正文第187～ 194页。

读书摘抄：

《教师的精神再造》

1.支撑教育的力量，除了要有物质世界给予教师的驱动力，还应有精神层面带给教师的品位、品质和品格上的吸引，并让教师由此而衍生坚持、坚强和坚守的勇气。

2.一个人，如果没有独立的精神追求，就不会有独立的、不依赖外物刺激的行走勇气；一个教师，如果没有敞亮的精神世界，就不可能有丰盈的、充沛的精神能量。作为教师，面对日益纷杂、喧嚣的社会，只有积淀出自觉、自愿、主动成长的精神力量，才有可能打破沉重的功利枷锁，追求一种简单而有深度的教育生活方式，也才会有真正的创造力和创新力。

3.教师的精神，说穿了就是教师教育生命的价值取向。

陶行知创立了“生活即教育”的生活教育理论。

4.我们可以通过读书和写作，叩开教师内在的从容和清雅，隔绝过度的物质追求，再造一个昂扬的精神世界。

《教师的“精神职称”》

1.所谓“精神职称”，就是教师依据自己的内心，把个人的某一特长或者爱好进行层级式的经营，在逐步获得精神成就的同时，赢得一份能够持续、持久存在的成长力量。

2.温州的林志超老师：对问题学生教育有特长，善于通过写作来反思自己的教育实践，逐渐有了系统研究问题学生的意识，开展了系统的问题学生研究，出了专著，成了专家。找到了自己的发展之路——致力于艺术化教育的实践。

3.“精神职称”：自我发现，自我规划，自我实践，自我奖赏。

第六章

从教书匠到教育家

1.我们都在无意中拥有了一根豆蔓，多年的教育实践也已经把这根豆蔓滋养的很长、很高。我们需要做的，就是让心中的那个自己慢慢地爬上豆蔓，一直爬到豆蔓伸到的云彩上面，再拨开云朵看看下面生活的自己。那时，我们一定会有不同的感触，一定能够更清晰地看待自己，找到从教书匠走向教育家的道路。