赵老师新教育知行合一036：能力
宜阳县董王庄乡中心小学 赵红强
在读延津李玲老师的文章时，感觉她教语文的方法很特别，和我平常的方法不一样，和很多报刊上介绍的方法也不一样。就单元整合来说，方法也很独到。细思感觉又非常的有道理。
赵老师新教育知行合一036：能力
反复的看，慢慢的，一个词浮现在脑海：能力。
李玲老师对能力的理解和训练，和我想的不一样。
能力这个词，一点也不陌生，以前也反复提，反复的讲，反复的思考，也反复的运用。现在看来，我以前谈的能力，不叫能力，或者只能叫半吊子能力。我做到过，让学生在某一方面经过较为长期的训练，达到了较高的水平，但是，没有从概念上非常明确那叫能力。
赵老师新教育知行合一036：能力
李玲老师文中讲：“我说，有了能力做题是训练，偶尔解决一个难题非常有成就感。没有能力的时候做题是靠刷题记忆，不会做，枯燥，厌烦，越来越排斥。
学案存在的意义，她只是看到了表面现象。（因为她老想停下来复习，怕考试不会。）
能力，我们一直在强调能力的重要性，但往往等不到能力形成的那一天。应该让学生把八个单元的学案在严格要求下一口气进行完，让完成的速度在训练中自然地快起来。为什么？因为这时候，1.生字词快起来的是，查字典（利用工具书）、观察、书写、一段话、积累词语、记忆、整理归纳的速度。2.梳理快起来的是，默读、理解词语、发现、提取对自己有用信息的速度。3.读书快起来的是，按要求读书的速度。4.赏析快起来的是，阅读、理解、批注、思考、复述的速度。”
从中我们可以明白几个意思：第一，有了能力不用担心考试。第二，有了能力速度会很快。有时候我认为在培养学习能力，实际上刚走了一半路。第三，有句话说的特别好，我们的确认为能力很重要，但是往往不能够等到能力形成的那一天。这说明，能力的形成，它是一个较长期的过程，从她写过的有关文章中，可以鲜明的体会到这一点，她对低段学生识字能力和写话能力的训练，对提问和做批注的训练，对复述的训练等等，都是一个较为长期的过程。而我们往往只关注一节课，或者是一单元的课，在一节课上教给了学生方法，学生练了两遍熟练了，认为能力就形成了。在教学中不能只满足于死记硬背，让学生记住几个知识点，这应付考试还勉强，真正要提高质量，必须从培养真正的能力着眼。
在教学中，能力的问题，是一个极为关键的问题。这个问题认识不深刻，认识不到位，在实际中训练就不会到位，那教学效率就不会提高。
赵老师新教育知行合一036：能力
关于对能力的最科学的解释，在百度百科上是这样说的：
“能力：是完成一项目标或者任务所体现出来的综合素质。离开了具体实践既不能表现人的能力，也不能发展人的能力。
能力：是生命物体对自然探索、认知、改造水平的度量。如人解决问题的能力，动物、植物的生殖能力等。
能力分类：这是以能力所表现的活动领域的不同来划分的。
一般能力：它是指在进行各种活动中必须具备的基本能力。它保证人们有效地认识世界，也称智力。智力包括个体在认识活动中所必须具备的各种能力，如感知能力(观察力)、记忆力、想象力、思维能力、注意力等，其中抽象思维能力是核心，因为抽象思维能力支配着智力的诸多因素，并制约着能力发展的水平。
特殊能力：又称专门能力，它是顺利完成某种专门活动所必备的能力。
总之，一般能力的发展为特殊能力的发展提供了更好的内部条件，特殊能力的发展也会积极地促进一般能力的发展。
再造能力、创造能力
认知能力：它是指个体接受信息、加工信息和运用信息的能力，它表现在人对客观世界的认识活动之中。元认知能力是指个体对自己的认识过程进行的认知和控制能力，它表现为人对内心正在发生的认知活动的认识、体验和监控。认知能力活动对象是认知信息，
超能力
能力的差异：能力是个性心理特征之一，不同的人在能力方面是存在差异的。
能力类型差异：每个人所具有的能力都不仅仅是一种，而是多方面的。对于一个人来说，在他所具有的多种能力中，总有相对来说较强的能力，也有一般的能力和较差的能力，即每个人的能力都是多种能力以特定的结构结合在一起的。由于不同人的能力结构不同，因而能力在类型上便形成差异。
能力水平差异：能力水平的差异，它是指人与人之间各种能力的发展程度不同，所具有的水平不同。在心理学的研究中，有人把能力水平的差异分为四个等级。
能力低下、能力一般、才能、天才
能力表现差异：人们的能力表现在时间上是存在差异的。造成这种现象的原因是多方面的，可能是由于这些人在早期没有学习或表现自己能力的机会；也可能是早期智力平常，但经过长期的勤奋努力，能力有了明显的提高。
另外，人们能力表现的方式也存在着差异。有些人所具有的某方面能力很容易表现出来，很容易为别人所了解；相反，有些人虽然具有某方面能力，但在他们从事这类活动之前，人们较难发现。造成这种情况的原因主要是人的气质和性格，一般来说，外向型的人所具有的能力较易被人发现；内向型的人所具有的能力则较难被人发现。
能力是可以运用一些方法来提升的，它并不是一成不变的。”
赵老师新教育知行合一036：能力
综合以上表述来看，能力形成的过程，绝对不单单是教扶放那么简单，他有一个速度的变化。能力有一个能力系统的问题。一种能力，总是有其他上下左右相关的能力。相关能力必然影响这种能力的形成和质量。一种能力的呈现形式，绝对不会抽象的单独出现，他往往与学生的其他几种相关的能力相伴来出现。那种在课堂上幻想只训练一种能力，这在现实中是不存在的。在教学中，不仅要关注学生的智力结构，还要关注学生的能力结构和能力水平。
这是对学生来讲，对教师的教育教学能力而言，弄清这个概念也有非常重要的意义。对人生修养来说，意义也是非常重要的。
就教育教学能力而言，对各种基本技能必须会熟练的综合运用。比如说三字一话，比如说信息技术的运用，再比如说我们搞教研时的一个教学模式教学理论的运用，不能只停留在认识的基础上，也不能只停留在能够模糊运用的基础上，必须要达到熟练的综合的水平，这才标志着能力的形成。
能力形成以后，更重要的，是在生活中大量的运用，越来越熟练，最后达到神乎其技的状态。
在百度百科的解释中提到，对认知过程的关注也是一种能力。大而化之，对情绪的控制，对理想的追求，对毅力的磨练，等等这些也可以称为能力。
赵老师新教育知行合一036：能力
新教育高度关注教师的专业发展，即关注教师的教育能力的提高。新教育高度关注理想课堂，在理想课堂的三重境界中，高度关注了学生的活动和学生的生命在场，也可以叫高度关注学生的能力的运用过程。新教育中提出了十大行动，她的本质是把学生的生活卷入教育教学的视野，生活即学习，生活即课程。而能力的形成，必须与大量的实践活动相结合，在大量的实践活动中，能力得到了真正的运用，而不仅仅局限于练习题上的训练。在大量的实践活动中，能力被训练的次数和机会大大增加，提高了熟练度。在大量的实践活动中，提供了多种能力综合运用的场景，能力系统得以真正形成。
赵老师新教育知行合一036：能力
就语文学科来说，语文的基本能力和核心素养必须在大量的实践场景中运用，才能真正形成。
能力是一个值得深度关注的词语。
赵老师新教育知行合一036：能力
