震惊！期末成绩频现“个位数分数”，谁应当为这些孩子负责？
震惊！期末成绩频现“个位数分数”，谁应当为这些孩子负责？
我们一贯反对应试教育，但是不可能回避考试。吴非老师说，不跪着教书。而王开东老师说，不跪着教书，可以跪着考试。
有人把有考试的教育称为应试教育，实际上是一种偏激。大约是想维护素质教育的说法，实际上素质教育本身的提法就有问题，教育的目的就是培养人的素质，教育的前面加上素质有些自欺欺人，但是不是与时俱进的说法，有些令人怀疑，我想可能还是与缺乏常识有关的缘故。
即使是九年义务教育，每学期结束对教育结果的一种检测手段，考试依然是绕不开的一种很好的方式，当然考试成绩不能成为评判教学效果的唯一手段。
最近几天，湖南新化县水车镇荆竹小学期末考试成绩单在网上迅速流传，一年级的15人中，语文考个位数的有6人，最高分仅为30分，数学考个位数的有3人；二年级的19人语文成绩中考个位数的有5人，数学只有4人及格，最高分67分……
虽然是小学生的考试成绩，百分制下居然有不少学生只考到了几分，不能不说是触目惊心和心惊肉跳。这分明不是不会，而是什么都没学。面对这些仅仅是个位数的分数，3分或者5分，学生情何以堪。同时我也不知道老师、学校和家长以及教育主管部门的领导们的心不会疼吗？灵魂还能安稳吗？
我们推行九年义务教育已经许多年了，其中普九教育，教育均衡发展和教育精准扶贫一直在路上，好像始终“百年大计，教育为本”，好像一直“再穷也不能穷教育，再苦也不能苦孩子”，好像“不能让孩子输在起跑线上”，好像“孩子是民族的未来”，然而如今却出现如此尴尬的分数，真正的原因是什么？谁又该为其负责？
当地一名教育官员介绍说，荆竹村是偏远山区，荆竹小学有4名教师，两名公办两名代课，“因为没有学前班，家长就让娃娃提前上一年级，学校学生整体年龄比适龄要小。学校隔年招生，只有四个年级。现在学生在租来的民房里上学，新建学校要到年底竣工，硬件不是问题。软件很让人头疼，一年级的代课老师待遇太低要走，校长做他工作才留下来的，让他保证学生安全就好。
这名官员还说，目前，他们已将两名代课教师辞退，镇中心学校也组织了老师一对一辅导，争取把孩子们落下的功课补回来。
个位数分数的泛滥，我们可以来讨论一下几个问题。
第一、理由是否能归结为偏远？
一提到教育落后，似乎先怪罪偏远。这基本上是不作为领导的无耻之理由，并以此推脱责任，造孽一方。据了解，像湖南这个小学出现个位数分数，其他省这些年也有。
而且不仅仅是偏远的学校出现类似情况，小学有，初中和高中也会存在，只不过没有被曝光而已，浮出来的是冰山一角，水平面以下的触目惊心。
也许是天高皇帝远，没能重视教育，只顾眼前的鸡踢屁和自己的政绩罢了，十年树木，百年树人，教育是投入多见效慢的事业，安心重视教育的官员不是太多。
第二、现在是否还有代课教师？
许多年以前，农村存在大量耕读教师，即民办教师，他们是初高中毕业生中的佼佼者，因为种种原因，没有能考取中专或大学，也不能离开自己的土地，于是当起了孩子王。
他们半耕半读，有的转正成为国家教师，有的把民办教师的荣誉带进了坟墓。就是他们使得落后偏远的农村孩子走出了黄土地，走进了大城市，成为国家的有用人才。如今随着大学多次的扩招，基本上没有了民办教师，然而这次个位数分数的出现，居然把责任推到代课教师的头上。
那么，我们也许需要知道，是谁还有权利聘用代课教师，他们有没有教师资格？他们的工资有从何而来？这很容易让人想起，某些部门一出问题，通常就很快通报当事人是临时工，临时工成为一个挡箭牌的标志。
第三、为何能提前上一年级？
上面说没有学前班，家长让上一年级，仔细分析也是荒唐，学校是家长说的算，还是个别人说的算。我们知道，这几年严格控制学生入学年龄，年满七周岁才能上一年级，不够年龄学籍都没有办法确定。
教育是有规律的，当然更需要懂教育常识的人来办教育，教育不是胡来，更不是想怎么干就怎么干。
就算是提前上一年级，那么一年级如此，二年级，三年级，其他年级怎么也出现各科不少的个位数分数呢？出现教育事故，只想着找理由敷衍，也是中国特色了。
第四、硬件不是问题，软件不行？
教学需要校舍，这是最起码的条件，在那位教育官员眼里，硬件不是问题，然而就这个不是问题的问题，却成为那个小学的硬伤。学校这些年居然沦落到租民房来上课，简直就是讽刺。
许多年来，从城市到农村，祖国大地长城内外，大河上下都在积极搞建设，盖大楼盖高楼，欲穷千里目，更上一层楼。而教育居然还去租民房，那试问这些年的教育投入哪里去了，教育主管领导都死哪儿去了？
还有软件，那么什么是教育的软件？在校长和领导眼里，教育有没有人的存在？教师不愿意在你的学校教，学生不愿意在你的学校学，甚至不好好地考试，你发给他一张白卷，他转脸给你一张写了名字的试卷，教育究竟为什么会到如此地步？
第五、校长的保证安全态度？
软件很头疼，代课教师待遇低，这是事实，也是现状，关键是领导的态度。代课教师待遇低，校长去挽留做工作，保证安全就行了。
我们知道，学校安全是学校头等大事。但是不是保证安全就行了呢？上课的时候写几个字，学生读读书一节课过去了；要么就看着学生自习，熬过一节课完事；或者师生每人一部手机，大家开启无线网，你好他好大家好。这样就安全了，那么教育呢，传道授业解惑呢，诗和远方呢，责任和情怀呢？保证安全难道就他妈的安全了吗？
教育是一个过程，有人说就是一棵树摇动一棵树，一朵云推动一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。但是在所谓的保证安全就行了的许诺下，教育教学留下了许多空白，也是这些孩子终身的梦魇。
第六、一对一补再回来？
出现了如此多的个位数分数，领导们难咎其责。于是辞退代课教师，先找好替罪羊，代课教师是他们招的，也是他们辞的，活生生的啪啪打脸！
然后组织老师一对一辅导，把落下的课补回来。乍一看是亡羊补牢，动作迅速，处理果断。然而想想依然可笑，出现个位数分数，领导们也知道脱不了干系，于是补救，挖稀泥补烂墙，似乎有个交代。
那么我们倒想知道，领导们平日里干什么去了？是忙着均衡教育？还是停课精准扶贫？况且已经放假，他有什么权利让老师和学生留下来一对一补课，不是不作为，就是乱作为。
还有，一学期只学了几分的知识，说明各个方面已经严重出现问题，当局者应当早就察觉，现在让其他老师恶补，我们想知道，一口能不能吃个胖子，饲料鸡和饲料猪可以催熟，教育难道也可以吗？
面对个位数分数的学生，每一个人都应该痛定思痛，要知道每一片雪花都要对雪崩负责。对于农村偏远地区留守儿童的教育，应该引起全社会的高度关注，我们现在精准扶贫，关于他们的教育问题是不是应当是个重点呢？
教师把心思花在教学上，花在学生身上，比到农户门口定个位有意义多了，能让留守儿童受到应该有的教育，提高全民族的素质也应当从不出现个位数分数开始。
在义务教育下产生的个位数分数学生，和文盲何异！在考试成绩面前，我们不能保证人人满分，然而及格至少是个平均水平。但是当孩子们把最美好的时光浪费在学校里，每天早出晚归，到头来却颗粒无收，不仅无辜更是不幸。
这样的小学生，带着个位数的分数，被义务教育进入初中，然后依然考试分数个位数，这时候学习不是成长的过程，而是度日如年，不会也不学，不想考试，甚至除了写好名字之后再也不想动笔了。教育走不进孩子的心灵，只能出现被义务教育下的新文盲。
不是每一个人都是学习的料，但从小学开始就只能收获个位数分数，对于教育，或许不是个好事。
