教学记忆术要让学生记得住

忆对于学习来说，非常重要， 甚至我们可以说，记忆对于人类的生存与发展， 具有无与伦比的重要作用， 没有了记忆，人类的生命也就失去意义， 没有了记忆，那些离开的人事物，就真的离开了。

在这信息爆炸的时代，我们不只要记住，更要知道哪些数据必须记住。 一个教学者，要如何协助学习者记住课程关键内容，继而让他们举一反三的延伸与化为具体行动，这些教学程果的根基，就是学生有没有记住，在本文当中，我先分享如何协助学生记忆，之后有机会，我们再来分享信息时代的关键记忆。

首先，影响学员记忆力的几个因素，我归纳如下：

一、想不想记： 学习者觉得这信息对他没有用，没有关连，他当然不想记。

二、有无信心： 信息量一下子给太多，他的大脑会放弃记忆，因为反正记不住。

三、专不专心： 教学者有没有办法让学员上课时保持注意力，教室的布置与选择能不受 外界干扰，而一些干扰学习的物品也可以收拾好。

四、有无思考： 对于教授的信息，他是硬记还是有经过思考，思考就像消化一下，没有经过消化的信息，一下子就会排出体外。

五、先备知识： 人的学习都是从旧经验到新经验，用已知去了解未知，已有的知识能够帮助我们很好的理解新知识，已知越多，了解未知越容易。

六、五感运用： 人们透过五种感官与外界联系，并形成感觉，学习者有没有保持敏感，并运用到五种感官，也会影响记忆，相对的如果感知不认真，甚至会产生错误的记忆。

七、情绪起伏： 脑中有三种物质会帮助记忆，多巴胺是一种感觉兴奋时会产生的物质，去甲肾上腺素是紧张恐惧时会产生的物质，血清素是心情稳定的时候会产生的物质，教学者如能掌握这三种元素，引导学员的情绪起伏，让课程时而兴奋时而紧张时而冷静，也可以强化记忆力。

综合以上七点记忆因素，教师在教学过程可以使用以下几种方法增加学生记忆：

一、学习动机：唤起或拉高学员学习动机，学习者想要学习的？这堂课对他们的效益？学习的目标？

二、分段教学：把信息分段教授给学员，少量多餐比暴饮暴食还好吸收。

三、故事例子：教学者要多举例子说故事，例子与故事才有图像效果，另外也可以用体验教学法或简报给学员一个印象深刻的图像。

四、奇怪特殊：琐碎的与平凡的事物人们容易忘记，所以讲师举奇特的案例，或用特殊的字眼或是独特的解说方式，反倒能让学员记忆很久。

五、总结统整：运用各种方式帮学员统整总结这课程的内容，例如用谐音来记忆课程重点，也可以让学员自行思考后做出总结。

六、学习测验：运用测验的方法，再次帮助学生复习并记忆。

七、引导反思：经过思考消化后的信息，会让记忆更为深刻。

八、善用比喻：用已知的事物来说明未知的事物。

九、间隔重复：间隔一段时间复习前一堂课的内容重点，重复输入。

十、紧张情境：紧张的当下，正肾上线素飙升，专注力与记忆也得到提升。

十一、立即回馈：人们喜欢有成就感，当学员做出正确行为时，具体赞美回馈他的行为，多巴胺释放，记忆力提升。

十二、用肢体+口诀+音乐：每多一种感官输入方式，神经突触连结更紧.

今晚广州珠江夜游