基础文化教育究竟是教什么？大家一起来交流一下更好的教育方式

我知道我写出这篇文章一定会受到无数人，尤其是很多基础教育工作者的嘲讽和谩骂，但是我真的是为基础教育的很多方式感到忧虑！这里先给出一点基础教育方式的建议，希望大家认真地看看和思考思考，但愿对一些家长和老师有所启发，当然如果有高见请不吝赐教，对我的错误之处作出批改，对我的不足之处作出指点，我就先抛砖引玉了，谢谢！

随着现代生活的改变，基础教育抓得越来越紧。抓得紧本身是一件大好的事情，但是我认为如果教育的方式不好，教育的效果反而会适得其反。这里的效果不是说考试的分数，小学100分的人恒河沙数，但是高考数学满分的人一定不会恒河沙数，很多在小学奥数中取得全国一等奖的学生在中学的竞赛中名不见经传，那么一时的分数还有意义吗？

我们来看一道小学题的讲解，然后一起来讨论一下教育方式，欢迎各位发表高见。

我们可以看出这里对题本身讲解得很详细，但是讲解的局限性在于：教的还是怎样做题，局限在为了做题而做题的层面里，似乎只要做对题就万岁了，就万事大吉了。很多人必然会说，我们学习不就是为了做对题吗？当然不是，仅仅做对题是远远不够的，即使你每次都考满分，并不表明你以后的学习层次很高的时候成绩依然会很高。

这里用了配对的方法，总结的是这样的题的做法步骤：①有多少个数字；②有多少对；③和是多少。总结局限于做题本身，就像画龙无睛、画虎无目一样，没了神韵。

我想问大家两个问题：

1、做题的目的是什么？

2、学习的目的又是什么？

在我看来，做题的目的自然是为了学习。

而学习的目的自然是一是牢固掌握基础知识，二是思想方法思维的培养和建立（尤其是创造和创新思想），最终目的当然是应用。

如何应用？拿起基础知识，调动思想方法思维解决问题，甚至作出创造和创新。所以最终目的追根溯源依然从前两点目的而来。

而做题只是应用的一种形式而已。

太多的教育方式都只是注重形式，而不注重根本目的。这样自然造就了太多的学生“小时了了，大未必佳”的结局。所以我希望更多地从根本目的出发来思考教育方式，而不是用短期内频繁的高分试卷来炫耀教育的成果。

达到学习的根本目的了则在以后更高层次的学习中依然如鱼得水，考试成绩好那些只不过是顺理成章的事情罢了。

下面大家就以上面这道题为例，讨论一下有没有更好的教育方式教更重要的东西呢。

通过这道题，我们的根本目的不是局限于学习这一类题的做法这么浅的层面，而是应该给学生传递一些重要信息，画龙点睛，逐渐培养起他们在更高层次的学习中能够轻松自如、游刃有余的思想和方法、思维。

这道题主要传递去异求同思想及其表现形式，掌握好了即使到高中一些这类的常规的题也能应用自如，只不过形式和背景稍微复杂一点而已。

去异求同思想的表现形式：

1、提公因式对于简化运算的效果在这道题里表现出来并不明显，在一些公因式复杂的题里就非常明显了。

2、配对：与其首末依次配对相加，还不如直接倒序相加。

好了，我个人认为，如果基础教育没有注重思想方法思维的培养，拿这样的题和那些奥数题出来玩便没了意义，若是如此，还不如让学生把最基础的知识掌握好，奥数就别玩了。要玩就要给学生画龙点睛！

当很多人已经习惯了这种跟照本宣科没有多少差别的教育方式，其实这样做也是无可厚非的。当一切以做对题得分为单纯目标的教育方式已经根深蒂固，要让培养建立最具鲜活生命力的思想、方法、思维的教育方式深入人心，真的需要无论是家长还是老师，以至学生本人去认真思索。

同时欢迎大家批改我的错误，指点我的不足，我只是抛砖引玉，发表一下拙见，希望大家都别藏着掖着，发表一下高见。