假期一二事之学习篇️7⃣️

      清华附小《同上一堂课》一周语文课听下来，不得不说已被各位老师的智慧和有趣的个人魅力所折服，也许正是基于此，他们的课堂才是充满智慧和趣味。我也才会想到选取“智趣”这两个字作为文章的题目。

      让课堂充满智慧和趣味，是我们一直想要追求的，但不得不现实的说，我们仍然停留在想的阶段比较多，这两日看到老师们每日的听课反思，其实老师多已找到自己教学中的问题，我相信有了这样深刻的反思，我们接下来一定会迈出语文教学变革的一大步！

    “打开孩子识字大门的钥匙”这样一个主题，我觉得识字依然应该从“智趣”这两字谈起。

    有的时候，想要发生改变，一定要从过去的“无知”中获取“有智”。我们低年级的识字课堂，一般可以总结为这样一个步骤：一借助拼音、二难读正音、三去音认读、四加减变换、五个别认读、六多遍书写。这样一成不变的流程，老师们不陌生，就连孩子们可能都已熟练掌握该如何预习生字，如何猜测作业内容。我们知道汉字是可爱的，是充满图画性和故事性的，而这样的识字过程，让孩子不会再去想象汉字背后的故事，从而失去学习汉字的兴趣和乐趣。

      其实，我们的识字方式有蒙学识字、儿歌识字、看图识字、象形识字、韵语识字、归类识字、古诗识字、字谜识字等，不同的识字方式所采取的识字方法也不尽相同。

      上学期对于一二年级的教材较为熟悉，依然想以教材为例，做一下自己的分析。我们低年级的教材都有专门的识字单元，在每册课本的识字单元，我们其实可以看出每一课都在用不同的识字方式对老师的备课提出不同要求。一年级《金木水火土》《大小多少》《小青蛙》都属于儿歌识字的方式，这就要求我们采用多形式的朗读的方法，结合生活、阅读识记，还要适当联结相关知识，帮助孩子巩固绳子，还要强调对语言音韵美的感受。

      只有我们不断深入研究，深入探究教材的意图，结合《教师参考用书》，了解某一课应该采取何种识字方式，才能选取适用的识字方法。

      在此，想结合自己学习汉字的经验，浅谈一下“象形识字”，这样的方式其实要求我们图画、古文字、现代汉字之间的联系，引导孩子领悟象形字“观物取象，以象示意”的特点，从而感受汉字背后的文化。就如一年级《日月水火》一课，这几个看似简单的汉字，实际都有古人记录生活的痕迹，这样的汉字更是成为了合体字中“义”和“音”。如果我们不了解不深入，又怎能给孩子带来汉字背后的乐趣呢？

      相信听了《小青蛙》这一课的老师，一定对“青”字家族有着很深的印象，这就不得不提到我们还要对构字规律有很明确的知识性理解。何为构字规律，其实就是汉字与汉字之间“音、形、义”的比较，也就是通过字符分析独体字的“形”，合体字的“音”和“义”。在老师的讲解中，“青”表声，加上不同的偏旁，就相当于加上了不同的“义”，其实这就是我们所说的形声字衍生的形近字，孩子只有真正在老师的引导下，观字符解字义，那我们的错字率一定会大大减少。

      今日所写，皆为自己对识字教学的一点班门弄斧之见，也尚未达到透过现象看本质的程度。但我深知识字教学的变革迫在眉睫，我们教师丰盈自己的知识尤为重要，只有我们充分了解教材意图、探究字理、构字规律，掌握识字方法的多样性、科学性和灵活性，才能设计出有趣的教学活动，让孩子真正享受识字的乐趣，重新培养孩子识字的兴趣。